给孩子一支笔，他会给你整片天空读《指南》大班艺术领域解读有感

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给孩子一支笔，他会给你整片天空读《指南》大班艺术领域解读有感
　　我们的生活缺不了美的事物，对美的渴望是每个人的权力，“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”《指南》的“艺术领域”中提出：艺术领域从感受与欣赏¸表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的东西，让幼儿欣赏多种艺术情势和作品，萌生对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。通过《3-6岁儿童学习与发展》艺术领域的学习，让我对这个领域有了新的认识和感悟。
　　一、尊重幼儿的主体地位，不追求“完美”。
　　《指南》中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。我们不训练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘画基础为奠基。当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。想要提高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。这是他自发的一种对于美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。这样，既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力去创作。当然，提高孩子绘画能力的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。
　　二、在生活中萌发幼儿美的感受和体验。
　　《指南》的“艺术领域”中还对我们教师提出要求：“和幼儿一起用图画、手工制品等布置环境、美化生活。”我们的生活缺不了美的事物，对美的渴望是每个人的权力，《指南》中也说到“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”我们应该满足孩子们，这对于教师而言是举手之劳，我也确实当任务做了。这周正好是“春天”的主题，安排了制作活动，孩子们制作迎春花、桃花、梨花和柳条，有的是个人作品，有的是两人合作。我当时只是配合师父将柳条挂起来，在我布置好教室之后，维维走来告诉我说：“老师，我们把春天搬到教室里来了，你看，花瓶里有黄色的迎春花，红色的桃花和白色的梨花，窗户上还有绿绿的柳条，真漂亮！”布置环境对我来说只是任务，而对于孩子来说却有着不可思议的内涵，我被她的一番话感动了，忍不住夸奖她：“你说得正好！”她笑得可欢了。这段小故事告诉我：教室里的环境布置能开拓孩子的思维，一定要重视教室环境。下次一定会和孩子们一起讨论如何布置教室、美化教室，让孩子们成为教室里的主人！
　　三、正确处理美术技能与自主创造的关系。
　　《指南》艺术领域“表现欲创造”部分的教育建议中指出：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”平时我们在幼儿美术活动中发现，有些幼儿由于缺乏对事物的认识，有没有一定的表现技能做基础，他们内心丰富的想象难以用美术语言进行表达，久而久之他们失去了参加美术活动的兴趣，审美表现力与创造力是整体，技能是这个整体的部分，创造力与技能绝不是互相排斥的。我们反对重技能轻创造，不赞成简单地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光来评判幼儿的作品，把让幼儿创造力得到发展放在首位同时也兼顾技能的训练，使得二者完美地统一起来，最大限度地发挥幼儿潜在的能力。
　　爱美是人的天性，每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应该从带领幼儿感受生活中美的事物开始，通过教师的正确引导，给予适当的指导和帮助。在日常生活中我们要让幼儿有发现美的眼光，多让孩子多接触一些美的事物，多让幼儿接触大自然，收集一些生活中美的东西，放在教室一角，给孩子多欣赏美、感受美的机会，提高他们的审美能力，不框死孩子的想象力，创造力，不是单纯地模仿，增加孩子的艺术广度，帮助孩子拥有更丰富的感受和体验……
　　其实不管“教”与“不教”，只要教师心中有孩子，有目的的要“为孩子提供审美感受与体验的机会，尊重孩子的独特感受，支持幼儿的审美情趣和爱好”为重点，尊重孩子，引导幼儿感受与体验，会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，激发孩子们丰富的想象力和创造力，这才是最重要的。

爱尔艺术幼儿园　顾蕾