人教版四年级上册《母鸡》公开课教案和教学资料

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《母鸡》公开课教案之一
学习目标：
　　1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
　　2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
　　3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
　　一、交流见闻，导入新课
　　1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
　　2导入新课：
　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的小朋友。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课俺们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
　　二、自读自悟
　　1师生一起制定阅读目标。
　　（1）圈出生字词，读准字音。
　　（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
　　（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
　　老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
　　比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
　　2自主阅读，边读边批注。
　　三、汇报交流
　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
　　1再读课文，小组讨论：
　　（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
　　（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
　　（3）联系上文和生活体验谈谈自身对第九自然段的理解。
　　（4）句子辨析：
　　“俺不敢再讨厌母鸡了”可改为“俺不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
　　2全班交流。
　　3同组合作，有感情朗读课文。
　　四、分辨褒贬，积累词语
　　1考虑讨论：
　　作者在表达自身对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
　　2分类摘抄词语。
　　把自身欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
　　五、反复回味，走近老舍
　　1师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导同学初步学习赏析名篇的方法。
　　2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
　　课后小节：
　　当俺读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦的精神所感染，因此俺并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后俺还优秀了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

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《母鸡》公开课教案之二
　　教学目标：
　　1．自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。
　　2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
　　3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。
　　4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡保护小鸡雏的那种伟大的母爱。
　　教学准备：
　　1．多媒体演示。
　　2．课前资料收集。
　　教学过程：
　　一．通过谈话，揭示课题：
　　1．师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？
　　2．揭题：34．母鸡
　　（同学齐读。）
　　二．初读课文，理清脉络：
　　1．轻声读课文，边读边考虑。
　　（出示）读文考虑：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？
　　2．交流。
　　（板书）讨厌不讨厌
　　（1————-3）(4————-7)
　　三．学习课文，深入感悟：
　　（一）学习第一段：
　　1.作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1————3节，然后用自身的话来说说。
　　2.（出示）理解词语：
　　颤颤巍巍，如泣如诉。
　　师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗？（如火如荼，如痴如醉）
　　3．那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？
　　（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________。”
　　（二）学习第二段：
　　过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？
　　1．四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。
　　2．重点指导第五节。
　　（1）（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并
　　没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，
　　歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
　　（2）指导朗读，指名读，齐读。
　　（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）
　　看看前，看看后。（）
　　（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”
　　3．这是一只怎样的母鸡？
　　（板书）爱
　　4．选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。
　　四．领悟中心，情感升华：
　　1．引读课文。
　　（出示）一个母亲肯定就是一位英雄。
　　2．你怎么理解这句话？
　　3．在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！
　　（多媒体展示，情感共鸣）
　　4．小组内故事交流，体会母爱。
　　（音乐）
　　（和全文板书）
34母鸡
　　爱
　　讨厌不讨厌

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《母鸡》综合资料之一
　　一、教材解读
　　1?课文简说。
　　本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
　　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
　　选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表示动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的敬重以及对母爱的赞颂。
　　学习这篇课文的重难点是引导同学自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
　　2?词句解析。
　　（1）对句子的理解。
　　①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它吵得受不了。
　　这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子原本是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
　　②它负责、慈祥、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲肯定就是一位英雄。
　　这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表示出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
　　③俺不敢再讨厌母鸡了。
　　作者用“不敢”来标明自身对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯真、神圣的尊敬，是情感的升华。
　　（2）对词语的理解。
　　如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
　　趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自身的同类时是出乎意料地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
　　警戒：戒备。文中指母鸡为了维护小鸡的平安，一直坚持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表示了这位鸡母亲的负责、慈祥、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。
　　鸡雏：幼小的鸡。
　　二、教学目标
　　1?认识7个生字。
　　2?有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
　　3?比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
　　三、教学建议
　　1?本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让同学明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。然后让同学充沛读书，在有所感悟后再讨论交流。
　　2?本文内容浅显，同学很容易理解课文的内容。重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。
　　教师可以引导同学通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使同学认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜劳累的伟大母亲。
　　3?引导同学对比阅读后进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据同学的具体情况，酌情从以下几方面做好引导工作。
　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两局部内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。
　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表示。写母鸡时，先写“俺一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
　　在表示小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
　　在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
　　4?朗读时要提醒同学注意以下字的读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。
　　5?教师应引导同学扩展阅读，如，优秀同学阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大同学的阅读视野，丰富语言积累。

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《母鸡》片断赏析之一
　　教学片段：加强语言实践
　　师：人们都说爱屋及乌。当俺们对这位鸡母亲发生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。俺们在这一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。下面，俺们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。
　　（生认真阅读、改写）
　　生：母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎他人的感受。听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不时练声的歌手。有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。有母鸡在，你永远不会感到寂寞。

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母鸡
　　门一开，她就脚爪并拢跳出鸡棚。
　　这是一只平常的母鸡，装饰朴素，从不下金蛋。
　　在眩目的亮光下，她犹豫不定地向院子里走了几步。她首先看到的是灰堆，每天早晨，她都习惯在那儿嬉戏。
　　她在那里打滚，沾上满身灰烬。她羽毛鼓涨，双翅激烈振动着，抖掉昨夜的跳蚤。
　　本文作者是法国的于·列那尔，选用时有改动。然后，她走到被最近一场骤雨注满水的盘子前饮水。
　　她只是饮水。
　　她小口小口地饮，脖子举起时刚够着盘子的边缘。
　　然后，她寻找散食。
　　属于她的有嫩草，还有昆虫和遗落的谷粒。
　　她啄着、啄着，孜孜不倦。
　　她时而停下来，挺立着，目光敏锐，嗉囔前凸、头冠有似当年共和党人的红便帽。她在用这只和那只耳朵倾听。
　　而一旦确信并无什么新鲜事，她又开始寻食。
　　她像关节性痛风患者那样高高举起僵直的脚。她张开爪子，小心地放下，没有声音。
　　她行走时多像光着脚丫子的人。

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柱子上的母鸡
[前苏联] 普里什文　译者　茹香雪
　　春天，邻居给了四只鹅蛋。俺们把它放到俺家那只外号叫黑桃皇后的母鸡窝里，黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅。它们唧唧叫着，口哨吹得和小鸡完全不同。黑桃皇后一副自高自大的样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，依然像对待小鸡那样，以母亲般的关怀来对待小鹅。
　　夏天来了，到处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它们的母亲还要高了，但是它们还是跟着它到处走。有时母鸡用爪子刨地，招呼小鹅跟着它学。可它们只管玩着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团团绒毛打得随风飞扬。这时黑桃皇后就朝它们那边瞅一瞅，似乎有几分怀疑。有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯叫着、扒着。可那些小鹅只唧唧叫着啄食绿草。有时，一只狗想从母鸡身边经过，嗬，没门儿！母鸡猛扑过去，把狗赶走，然后瞅一眼小鹅。有时候母鸡一边瞅它们，又似乎在想什么……
　　俺们开始留意母鸡，看它什么时候才干弄明白，这些小朋友根本不是小鸡，也不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗。
　　这样的事终于发生了。六月一个晴朗的弥漫着花香的日子，忽然间，阳光昏暗了，公鸡打起鸣来。
　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。
　　“天哪，黑沉沉的乌云来了！”女主人们喊起来，三步两步跑过去抢收晒在院子里的衣服。
　　雷声轰鸣，电光闪烁。
　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。
　　那些小鹅把脖子扬得很高，就像四根柱子，一个个跟着母鸡来到屋檐下。俺们惊奇地注视着四只几乎和母鸡一般高的小鹅，怎样听从母鸡的命令，变成一个个小东西，爬进母鸡的身下；而母鸡，蓬松着羽毛，在它们上面伸开翅膀遮盖着，用母亲的温暖焐着它们。
　　雷雨很快过去了。
　　乌云散开了，太阳又照耀着俺们的小花园。
　　房檐水也停了，各种小鸟又开始唱起歌，小鹅在母鸡翅膀下听到这些声音，都想出来自由自在地玩。
　　“放开俺们，放开俺们！”它们吹起了口哨。
　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。
　　这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。”
　　“还凉呢！”小鹅叫着，“放开吧，放开吧！”
　　突然，它们一齐站了起来，扬起脖子，母鸡就像被四根柱子举了起来，远远离开地面在空中摇摆着。
　　直到这时母鸡才明白过来，它可不想再一次被举到那几根柱子上去。从此以后，黑桃皇后和小鹅的关系才算彻底结束了。它开始独自走来走去，而小鹅也单独行动了。