人教版《桂林山水》板书公开课教案

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《桂林山水》公开课教案 1
　
【教学要求】
　　１、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。
　　２、学习抓住事物特点描写景物的方法。
　　３、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“汹涌澎湃”、“连绵不时”的意思。
　　４、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】
　　１、了解漓江水和桂林山的特点。
　　２、学习表示桂林山水特点的方法。
【教学时间】
　　两课时。
【教学过程】
第一课时
　　１、导入新课。
　　２、 听课文录音。
　　３、了解课文大意。
　　４、初步体会桂林山水的美丽意境。
　　
　　５、检查生字新词预习情况。
　　６、正音正字并解释新词。
　　
　　７、自读课文。
　　
　　８、讨论：
　　　　
　　　　作者按什么顺序写桂林山水？
　　　　
　　　　课文可分几段？各段大意是什么？
　　
　　９、学习第一段：
　　　
　　　　齐读。
　　
　　　　比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。
　　　
　　　　“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？
　　　
　　　　小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。
　　
　１０、学习第二段：
　　　　⑴　指名朗读。
　　　　⑵　概括段意。
　　　　⑶　作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？
　　　　⑷　默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。
　　　　⑸　讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的？第三句为什么要写荡舟漓江的感受？
　　　　⑹　齐读。
第二课时
一、学习第三段
　　
　　１、指名朗读。
　　２、默读：边读边用着重号标。
　　３、出概括桂林山水特点的词。
　　４、用波浪线画出比喻句。
　　５、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。）
　　
　　６、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？
　　７、课文为什么先写漓江的水。
　　８、再写桂林的山？
　　９、齐读。
　１０、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
二、学习第四段
　　１、指名。
　　
　　２、朗读。
　　３、解释“画卷”的意思。
　　
　　４、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不时的画卷”这一比喻的意思。
　　５、以“舟行碧波上。
　　６、人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？
三、总结全文
　　１、指名
　　２、口头描述桂林山水这一幅“连绵不时的画卷”。
　　　　（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）
　　３、概括中心思想。
　　４、了解写作特点：　
　　
　　　⑴　先总提。
　
　　　⑵　再分述。
　
　　　⑶　最后综合的结构。
　　　⑷　抓住景物特点加以具体描写的方法。
【板书设计】
　
桂林山水
　　　　　　　　　　　　　　静：感觉不到在流动
　　　　　　漓江水　　　　　清：看见江底的沙石
　　　　　　　　　　　　　　绿：仿佛无瑕的翡翠
甲天下
　　　　　　　　　　　　　　奇：拔地而起　形态万千
　　　　　　桂林山　　　　　秀：色彩明丽　倒映水中
　　　　　　　　　　　　　　险：危峰兀突　怪石嶙峋

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《桂林山水》公开课教案 2
　
　第一课时
一、创设情境，激发兴趣
　　　
　　１、同学们，老师安排大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。
　　　
　　２、今天，俺们来欣赏桂林山水。
　　　　（播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让同学谈感受）
　　　
　　３、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，俺们就来研究这个问题。
二、自读交流，感悟语言
　　
　　１、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
　　
　　２、组织交流，各自谈体会。
　　　
　　３、结合同学的感受，学习课文第二自然段：
　　　
　　　⑴　观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
　　　　　问：漓江的水有什么特点呢？
　　　⑵　自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导同学感受漓江水的静、清、绿。
　　　⑶　齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
　　　
　　４、那桂林的山又有什么特点呢？
　　　
　　　⑴　出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
　　　⑵　自由练习朗读，然后组织朗读竞赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导同学感受桂林山的奇、秀、险。
　　　
　　　⑶　指名配乐朗读。
　　　
　　５、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。
　　　
　　　⑴　引导同学质疑。
　　　
　　　⑵　引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
　　　
　　　⑶　再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
　　
　　１、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。
　　
　　２、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
　　　
　　３、对于同学存在的问题，一般可采用以下三种处置方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导同学阅读有关课外书籍（如为什么桂林的山会如此奇特）。
　　　
　　４、安排作业：
　　　
　　　⑴　有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。
　　　
　　　⑵　阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。
　
　　　⑶　阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时
一、检查复习，整体导入
　　
　　１、为什么说桂林山水甲天下？
　　　
　　２、让俺们也走进这连绵不时的画卷，畅游桂林的山水。
二、自由选择，品读课文
　　　
　　１、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边考虑：课文是怎样描写桂林山水的特点的？
　　
　　２、教师组织集体读议交流，结合同学的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。
　　
　　　⑴　品读第二自然段：
　　
　　　　①　朗读这段的第二句话，然后根据同学收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
　　
　　　　②　比较阅读，引导同学体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯洁可爱。
　　
　　　　③　出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导同学发挥想象说段写段。
　　
　　　　④　自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
　
　　　⑵　品读第三自然段：
　　
　　　　①　朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
　　
　　　　②　比较阅读，引导同学体会作者想象的丰富，用词之精妙。
　　
　　　　③　出示挂图或放映投影片，引导同学认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
　　
　　　　④　比较二、三两段，找相同点和不同点，引导同学感悟比较烘托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
　　　
　　１、自由读课文，考虑课文是怎样描写桂林山水的。
　　　　
　　　　（第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画 ）
　　　
　　２、练习背诵。
　　　
　　３、提示线索，全班背诵课文。
四、转换角色，运用语言
　　
　　１、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，俺相信你一定也想赞美桂林山水。
　　　　
　　　　喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢发明的同学可以给桂林设计旅游广告词。
　　　
　　２、组织交流，选派代表汇报，师生一起评点。

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《桂林山水》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、认知与能力：
　　　⑴　知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养同学积累语言和表达语言的能力。
　　　⑵　知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养同学积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　借助多媒体课件，遵循从整体到局部再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。
　　
　　　⑵　借助多媒体课件，在伙伴协助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。
　　３、情感与态度：
　　　　通过学习，激发同学热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养同学良好的学习习惯。
【教学过程】
一、启发谈话、揭示课题
　　１、引出课题、读题。
　　２、同学交流课外收集的资料。
二、借助媒体、整体感知
　　１、多媒体课件配课文录音，同学畅谈自身对桂林山水的感受。
　　２、适时请Ａ生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。
三、学习课文二、三小节
　　１、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。
　　２、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。
　　３、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。
　　４、同学质疑、解疑：
　　　⑴　在同学讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。
　　　
　　　⑵　在伙伴的协助下，让Ａ生尝试朗读有关句子，体会句子之美。
四、创设情景、练习表达
　　１、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发同学当导游介绍桂林山水的美景。
　　２、同学自由准备。
　　３、请同学以导游的身份介绍：
　　　　在同学准备过程中，教师对Ａ生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。
五、畅谈感受，总结全文
　　１、再请同学谈谈自身对桂林山水的感受。
　　２、教师总结 ：
　　　　机动，如举手就请Ａ生。
六、自选练习、积累运用
　　１、有感情的朗读全文并背诵。
　　２、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。
　　３、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。
　　４、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。
　　　　鼓励Ａ生选１～２题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行协助。
　　　　注：Ａ生为随班就读同学沈某某。
【公开课教案说明】
一、教材简略说明
　　
　　《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第２课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习的典范。
二、随班生基本情况介绍
　　　
　　沈某某同学（以下简称Ａ生）是俺班的随班就读生，Ａ生出生于１９９５年３月，刚进学校时，各方面的接受能力明显低于同龄的小朋友，上课反应较愚钝，做作业时动作很慢，字体也不够端正，但较听老师的话，平时能做好老师安排的作业，再加之家长也比较重视对小朋友的学习，平时积极配合老师的教育，因此一、二年级时小朋友的语文学习成果基本上还能达到合格。随着年龄的增加，语文的学习的除了要识记一些字词句外，还要求同学掌握一些阅读、思维的方法，尽管老师家长在学习上给予了更多的关心和协助，但Ａ生的学习成果明显落后，尤其表示在阅读和作文方面。在老师的一再动员下，四年级时，Ａ生参与了金山医院组织的智商测试，大韦氏量表ＩＱ为６２。Ａ生学习态度较端正，机械识记能力相对较好，逻辑思维能力相对欠缺。本课时，依据Ａ生个别化教学计划中的教学总目标和单元目标，为她制定的课时目标为：字词的学习上，通过自学及教师的辅导，要求其掌握８０％左右，能够把课文读通，读顺；初步了课文大概的意思，知道桂林山水甲天下，在老师、伙伴的协助下，对文章的结构及内容能有一个大概的了解，知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点；在句子理解，语言表达方面则降低要求，能在读中感受句子之美，感受祖国山河的壮丽。
三、具体实施措施
　　在整体感知课文这局部内容时，教师采用多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让同学对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识，然后教师让同学谈谈感受。在这一局部教学时，教师有意识地鼓励Ａ生发表自身的感受，努力发明机会让她发表自身的想法。当她敢于发言时，教师则请她回答，多加鼓励，让她感觉到胜利的愉悦。
　　在同学学习重点段落时，要求同学能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一局部是教学的难点，也是重点，对于Ａ生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的协助和教师的个别指导，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这局部教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍继续关注她，协助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。
　　在最后的总结课文时，俺要求同学再次谈谈自身学完课文后的感受，俺想同学通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃，此时，让同学谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对Ａ生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自身的感受就行。
　　在整个的教学过程中，教师在面向全体的同时，兼顾差别，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了小朋友，为了一切小朋友，为了小朋友一切”这一理念。