奶奶的白发（第二课时）教学设计

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奶奶的白发（第二课时）教学设计
设计构想：
    扎实识字、写字教学，引导学生读通、读顺课文。凭借语言文字激发学生读书的兴趣，指导学生抓住关键词句读懂课文，激励表达和积累。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，认识3个新的偏旁和1个多音字。
3、通过感情朗读走进人物内心，体味人物情感，懂得老一辈为后一辈付出的艰辛和劳苦，并学会尊重、关爱长辈不再让长辈操心。
重点突破：采用多种形式的朗读，让学生真正走进人物内心，体悟人物情感。
难点突破：理解人物的对话。
教学准备：多媒体课件。

一、复习导入
1.今天我们继续学习——第11课《奶奶的白发》。先来看下这些词语宝宝，你们还认识他们吗？（小老师领读，齐读。）
2.通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）课文主要讲了奶奶和我在一起谈论白发的故事，让我们一起读——点题，读题。
二、精读文本，体悟文意。
（一）学习第一自然段
过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1、生自由地读第一自然段。
2、请轻轻放下课本，说说读了第一自然段，你找到写奶奶白发的词了吗？雪白雪白 （相机出示）
  （1）指名读词，相机评价。（如：你真会读书！）
  （2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？
预设：像雪一样的白色
你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
评价：这颜色已经很白了，还能再白些，就像雪一样吗?
      我真的看到像雪一样地白色了。谁敢和他比一比？
奶奶的头发全白了，让我们一起读——“雪白雪白”。
3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？
  （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
  （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。
这头发黑得好像发亮呢。让我们一起读——黑黑的。
4、引读：“我”的头发——
          奶奶的头发——
   （1）师：这一读呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）
   （2）生活中有没有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说。
预设：我生日那天，妈妈把给我的礼物藏在房间里，我很好奇，到底是什么呢？为什么秋天的时候，有的树叶会变黄了，有的不会呢？小蚂蚁是怎样搬粮食的？
师：看到小朋友们有一颗好奇的心，老师真的很高兴。对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？
师相机引导：老师的口袋里藏着奖给表现好的小朋友的礼物，很好奇是什么礼物吗？
   （3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）
   （4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导：仰起小脸，伸出小手好奇地问一问。）
（5）小孙孙可真好奇！让我们一起好奇地读——

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（二）学习第二自然段
过渡：这到底是为什么呢?请听老师读课文第二自然段的第一句话，听听奶奶是怎么说的？
1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”
2、听了奶奶的话，你明白了什么?(多指名学生说，相机引导)
    板书：爸爸
3、创设情境：（音乐起）原来，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶为爸爸做了什么? （快速地指名说，不评价：赚钱给爸爸上学；爸爸生病了，要照顾爸爸；给爸爸做饭；给爸爸洗衣服）
渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，相机引导：我生病时，奶奶……；我上学时，奶奶……；我放学时，奶奶……，适时评价：奶奶真辛苦）
4、为了两代人的成长，奶奶辛苦着，忙碌着，头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）
5、这么苦，这么累，奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那儿读出来?
（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)
6、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）
   此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）
7、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了吗？她舍得让她心爱的小孙孙难过吗？让我们再读读课文第二自然段，你能从哪句话中读出来的?
（1）生自读课文
（2）指名汇报
（引导朗读，适时评价，如：真是个细心的奶奶！奶奶多心疼我呀！）
8、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）
9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?                                                                                       
（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！
（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）
（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——
               我抬起头，望着奶奶的白发，认真地说——
10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
（1）引读
（2）奶奶为什么笑了？（预设：奶奶看到我懂事，笑了）那就请你高兴地读一读。（多指名读一读，评价：老师好像感觉到了奶奶轻轻地抚摸；好像看到奶奶那布满皱纹的脸笑得像花儿一样。老师忍不住也想读一读，师范读。）
（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。

三、分角色朗读，重温爱的故事。
这是多么温馨的时刻。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这幸福时光！老师读提示语部分，男生读小孙孙的话，女生读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）

四、课堂小结，情感升华
学了这篇课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多的心，她多么爱我们。孩子们，我们又想为我们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，和爸爸妈妈一起，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?（相机板书）
（课中休息操：现在，老师就教你们一招，回家给劳累的奶奶按摩——左三下，一、二、三；右三下，一、二、三；捏捏肩，一、二、三；捶捶背，一、二、三。）

五、书写生字
刚才借着学习的机会，我们也活动了一下我们的手脚。

1.现在我们来学习几个生字，先来看第一个指——板贴：指的生字卡。

指  怎么记？（指名分析字的结构——指是左右结松，左边是提手旁，右边是个旨。）

笔顺怎么写？请小朋友完成自学第一步——书空、说笔顺；请小朋友完成自学第二步——描红。）

指名说笔顺，齐书空。（谁来帮指找个朋友，组组词？（口答）

写的时候要注意什么？范写述要领。（学生描一个、临写一个。）

2.再来看第二个生字——板贴：抬的生字卡。

抬  怎么记？（指名分析字的结构——都是是左右结松，左边是提手旁，右边是个台。）

笔顺怎么写？（请小朋友完成自学第一步——书空、说笔顺；请小朋友完成自学第二步——描红。）

指名说笔顺，齐书空。（谁来帮抬找个朋友，组组词？（口答）

左右结构的字要注意左窄右宽。范写，请小朋友伸出小手跟着老师书空。（学生描一个、临写一个。）