高中美术欣赏课•评述教学学习体会

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高中美术欣赏课•评述教学学习体会

面对一幅艺术作品，该如何欣赏？美术课程标准中指出欣赏课是欣赏和评述两方面的活动。但现实中很多教师不知不觉就超过半节课，有的甚至整节课讲授，学生发言的机会很少。不单教师讲得口干舌燥，学生听也没有兴趣，这不适应新课程标准的理念。作为一名美术教师，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。

一、 美术欣赏课教学的常见类型

一般说来，常见的美术欣赏课教学有以下四种类型。

1、解说型-----教师对美术作品或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。这种类型最常见。

2、问答型-----教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。

3、评述型------以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。问答型和评述型的方法有相互关联之处，但相比之下，评述型的欣赏教学方法更符合新课程标准。

4、自主型------学生在学校内、外自发地、自由地欣赏美术作品。

二、 教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识。

为了增加欣赏内容的趣味性，教师在备好课，写好教案同时还需对于搜集到的美术欣赏作品一定要先选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点不同，所以备课、授课的侧重也应不同：有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型和材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想。

授课是老师的个体劳动，老师对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止，哪些让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏。重要的是，教师不仅要有能力找出每件作品的所有美点，而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。美术欣赏课教学方法切忌千篇一律，作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富.......”之类的老套数，学生还有什么兴趣可言？如果学生感到索然无味，那么欣赏还有什么意义呢？

三、 教师的授课方式应该灵活多样，以此激发学生的兴趣。

1．充分发挥学生的自主性

学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。根据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。如：画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调，还是冷色调？感觉是欢快的，还是伤感的？画家作画时的精神状态是怎样的？画家想表现什么？等等，鼓励他们发表自己的观点。这都有利于激发学生的主观感觉。改变了以教师为主唱独角戏为师生共同参与，充分发挥了学生的自主性。