人教版语文《荷花》公开课教案3篇

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《荷花》公开课教案 1
　
【公开课教案】
　　《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。
　　本文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养同学的观察力，又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养同学听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。
【教学目标】
　　１、引导同学感受荷花的美，并启发同学展开想象，发展同学观察、想象能力。
　　２、引导同学理解文章的结构层次，训练同学有条理的表达能力。
　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】
　　１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：
　　　　为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起同学的求知欲，继而图文对照，协助同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导同学读文赏析。
　　２、借助情境，理解词句：
　　　　凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到笼统，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，同学难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不只使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
　　３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：
　　　　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学观赏，使同学理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“俺（　）地看着满池荷花……”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。
【教学过程】
一、出示课题，创设情境，学习第一段
　　１、揭示课题：《荷花》
　　２、创设情境，让同学置身荷花池旁。
　　　　（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在同学面前，激发同学学习兴趣 ）
　　３、学习第一段：
　　　⑴　读第一段，考虑：为什么俺一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
　　　⑵　指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）
　　１、师：俺们应该依照什么顺序来欣赏呢？
　　　　（听录音，指导看投影）
　　２、图文对照，理解词句：
　　　⑴　荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。
　　　⑵　观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。
　　　⑶　在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
　　　　　（运用电教画面，让同学在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 ）
　　　⑷　写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。
　　３、欣赏满池荷花的组合美：
　　　⑴　师：为什么“俺”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？
　　　⑵　观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学展开想象的翅膀，充沛表达自身对荷花的喜爱，使同学爱美的情感得到升华。
　　４、为什么说这是一幅活的画？
　　　　结合上下文理解。

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《荷花》公开课教案 2
　
【教材分析】
　　
　　《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“俺”看荷花时的感受。全文不到４００字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
　　
【教学目的】
　　
　　１、让同学通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。
　　
　　２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
　
【教学重点】
　　
　　１、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
　　
　　２、体会“俺”忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
　　　
【设计理念】
　　
　　借助多媒体辅助教学，引导同学理解课文，学习语言，发展语感，并充沛利用教材留有余地的空白处，让同学在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充沛的拓展延伸，让同学欣赏有关荷花的课件，使同学入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过同学的自主读书，发展同学的能力，培养创新精神。
【教学过程】
一、设境激趣，触发语感
　　
　　１、交流资料，让同学自由地交流对荷花的了解。
　　　
　　２、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
　　　
　　３、谈谈感受：
　　　　看完录象，你能用自身的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
　　　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
　　　
　　４、教师引入：
　　　　荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让俺们随着作者到文中细细欣赏吧。
　　
二、潜心品读，领悟语感
　　
　　１、请同学们用自身喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
　　　
　　２、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
　　　
　　３、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自身的感受、体会，也可以是自身的疑问。
　　　
　　４、同学自由发言，教师可以把同学的发言小结一下：瞧，同学们积极考虑，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自身的感受，一方面是自身的疑难。现在，俺们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立考虑，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
　　
　　５、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
　　　　
　　　　生：俺觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
　　　　（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
　　　　
　　　　生：俺觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
　　　　
　　　　生：俺觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
　　　　　　
　　　　指导同学进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自身的感受。
　　　　
　　　　师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
　　　　　
　　　　生：自由发言，比划。
　　　　
　　　　师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
　　
三、再创想象，拓展语感
　　　
　　师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们衣着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。
　　（教师配乐朗读，同学用心倾听）
　　　　
　　师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
　　　　　　
　　生自由表达：小鸟告诉俺……蜜蜂告诉俺……蝴蝶告诉俺……青蛙告诉俺……
　　　　
　　师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。
　　
四、拓展延伸，抒情表达
　　　　
　　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把俺们带入一个美妙的世界，俺们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让俺们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
　　　　
　　用课件出现多幅荷花照片并播放背景音乐，同学无拘无束、有滋有味地观赏。
　　　
　　鼓励同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷花！……
　　　　
　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不只外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯真，那么努力向上，让俺们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
五、作业（任选一项完成）
　　
　　１、画一幅荷花图。
　　　
　　２、写一首赞美荷花的小诗。
　　　
　　３、办一期有关荷花的手抄报。
　　　
　　４、深情地颂读课文。

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《荷花》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部，积累优美语言。
　　３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
　　４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【教学准备】
　　挂图；同学查找有关荷花的资料。
【教学布置】
　　３课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
　　１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 。
　　　　（荷花）
　　２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
　　　　（板书课题）
二、初读课文，整体感知
　　１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
　　２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
　　３、出示生词，指读，正音：
　　　　荷花　　　　挨挨挤挤　　　　莲蓬　　　　饱胀　　　　仿拂　　　　　　　　
　　　　衣裳　　　　翩翩起舞　　　　舞蹈　　　　晴蜒　　　　随风飘动　
　　４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
　　学习第一、二、三自然段
　　１、自由读课文，考虑：在这三段中，休最喜欢哪一句？
　　　　交流重点句：
　　　　（出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的身手可真了不起）
　　　⑴　在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
　　　　（绿、白、嫩黄……色彩丰富）
　　　　（朗卖）
　　　⑵　荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
　　　　（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）
　　　　（朗读）
　　　⑶　荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
　　　　（朗读）
　　　⑷　你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
　　　⑸　你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？
　　　　　（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。
　　　　　（朗读）
　　　　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌扮演扮演。
　　　　　冒：同桌合作，用手势来表示
　　　　　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
　　　　　饱胀：用手势来表示
　　　⑹　这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？
　　　　　（大自然）那大自然的身手（可真了不起）
　　　⑺　有感情朗读前三个自然段。
　　　　　师：这节课，俺们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的身手可真了不起。俺们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
　
第二课时
一、复习导入
　　１、认读二三个词。
　　２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情
　　１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，俺忽然觉得……
　　２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
　　３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
　　４、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
　　５、作者为什么会发生这样的联想呢？
　　６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
　　１、作者是依照什么顺序写的？
　　　　（板书：闻到清香──看到──想到──回到实际）
　　２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
　　　　（小结：富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
　　１、齐读课文：这节课，俺们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，俺们再来感受一下花的美……
　　２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
　
第三课时
一、指导识字
　　１、出示生字认读，组词。
　　２、观察描写，识记字形。
　　３、集体交流，重点点拨范写：
　　　　形近字的区别：裳和常、蜻和晴
　　４、书写练习。
　　５、自评互评。
二、背诵自身喜欢的课文段落