新苏教版三年级语文下册公开课《14、我应该感到自豪才对》教案和教学反思

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《14、我应该感到自豪才对》教案
教材来源：江苏教育出版社2015年版
教学内容来源：苏教版小学语文三年级下册第五单元第14课
教学主题：识字                   课时：第一课时
授课对象：三年级学生         
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本课9个生字。丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析
《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。
3．学情分析
学生在前三篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，以突破学习难点。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。
3、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。
4、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。
评价任务
任务一：书写“镜子、自豪、足够、委屈、关闭”等10个词语。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情，了解课文内容。
任务三：懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。

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教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一
检查预习
导入新课 活动一  
检查预习情况。借助文本、字典或词典并结合课文内容解释词语。 会说出自豪、松散等词语的意思。（评价目标一）
活动二
认读生字表中的9个生字，读准字音，识记“镜、委、屈、趟”等字的字形。正确书写生字。 （完成目标二） 准确读出本课生字新词，并会组词造句。会按笔顺书写。（评价目标一）
环节二
初读课文
理清顺序 活动一  
1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2． 个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标一） 读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。
（评价目标二）
活动二
通过指导学生来概括文章大意，初步培养学生把握文章主要内容的能力。
（完成目标一） 指生分自然段读课文，其他同学边听边想课文主要讲了一个什么故事？（评价目标二）
环节三
品读课文
体会语句 活动三
（一）精读第一、二自然段
  
（完成目标三） 理解“喷着响鼻”，去感受小红马的嘲笑之意，采用“以读代讲”的方法指导学生充分诵读小红马的话，充分感受人物的内心世界。小骆驼的委屈。
（评价目标三）
环节四
理解课文
  活动一精读三、四自然段，读中感悟
（完成目标三） 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，抓住“又大又厚”体会小骆驼脚掌的特点，诵读中突出“多亏”一词，感受骆驼妈妈的自豪之情（评价目标三）
活动二精读最后一自然段，深化理解
（完成目标四） 学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对小骆驼自豪之情的理解和体验，获得了审美享受。
（评价目标三）
活动三续编故事 （完成目标四） 认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。
(评价目标三）
  
附：板书设计
                                   14 我应该感到自豪才对
脚掌——又大又厚——陷不进沙子
睫毛——两层  ——  挡住风沙
驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料
   委屈  ——  自豪

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《我应该感到自豪才对》教学反思
这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何落实“激发学生的阅读兴趣，随文识字，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：
  一、在检查预习时，引导学生来概括课文主要内容的方法。
二、教学中,我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。教学设计中改变了遵循教材内容本身顺序的讲读方法，从小学生的知识基础和认识水平出发，本着充分调动起学生学习积极性的原则组织教学。我没有急于解决本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，而是先充分挖掘教材内容，通过品读课文的语言文字。让学生对课文内容质疑，小骆驼开始为什么会委屈？后来又为什么变得自豪了？让学生们带着疑问进入下一环节的学习。
三、课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，但网络书籍的普及可能有些孩子对沙漠有初步了解。因此先让学生谈对沙漠的了解。再看文中是怎么描写的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，集体交流后，利用多媒体画面，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的险峻。为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：到环境这么恶劣的沙漠里旅行，骆驼母子会遇到什么困难？他们有什么法宝克服这些困难呢？
四、我始终坚持“以学生为主体”的教学观，把学习的自由权还给学生。如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，我设计同学们再次自读课文，按照老师提出的问题，画出句子并把骆驼各部分特点及作用用自己的话叙述出来，四人一小组合作学习的环节，并友情提示：交流方法，先读画出的句子，再用自己的话说说这是哪一部分有什么作用。课外资料的引入与训练学生说话也是与本课内容紧紧相关。
五、紧扣课题，不断深化主旨。在课堂教学总结升华部分，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话做到了环环紧扣，如认识了驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地引导学生朗读体会这句话，使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有了一个不断深入、循序渐进的过程。
针对本堂课的设计思路及落实目标，集中了教研的设计意图和组内老师们的智慧。在本次活动中,我的收获很大,感谢组里所有的同事。