人教版语文《语文园地八》公开课教案3篇

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《语文园地八》公开课教案 1
　
【教学目标】
　　１、口语交际：
　　　　让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
　　２、习作：
　　　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
　　３、俺的发现：
　　　　让同学从发现的角度区别形近字，增强同学独立识字的能力。
　　４、日积月累：
　　　　了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富同学的语言和表达能力。
　　５、成语故事：
　　　　引导同学借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
【教学时间】
　　１、第一课时：
　　　　教学“口语交际”。
　　２、第二、三课时：
　　　　“习作”教学。
　　３、第四课时：
　　　　“俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。
【教学过程】
一、教学“口语交际”
　　１、教师引入：
　　　　这个单元，俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们开展一个故事会，自身选一个故事，给大家讲一讲。
　　２、分小组互相介绍：
　　　　每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
　　３、小组评议：
　　　　谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
　　４、评出小组的“故事大王”，协助同学修改故事，讲得更生动。
　　５、全班交流：
　　　　评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。
　　６、教师总结：
　　　　神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
　　１、教师：
　　　　上一节课，同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如俺会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。
　　２、明确习作要求：
　　　⑴　指明同学说说想象应从哪些方面去想，想些什么？
　　　⑵　教师补充：
　　　　　想象要大胆，可以异想天开。
　　　　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自身设想的。
　　　　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
　　　⑶　习作方法指导：
　　　　　以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。
　　　　　叙述故事时要有一定的顺序。
　　　　　故事中要有人物的真情实感。
　　　　　叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。
　　　　　表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
　　３、同学自身习作，教师巡视指导。
　　４、同学交流习作：
　　　　选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。
　　５、教师选出有特色的习作讲评。
　　６、同学根据自身的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
　　７、举办“假如俺是ＸＸ”主题班队会。
三、教学“俺的发现”
　　１、同学自由读词语。
　　２、教师指名读词语，注意正音。
　　３、结合词义，说出带点词的意思。
　　４、考虑：
　　　　你发现了什么？带点的字有局部部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
　　５、同学举例说说自身的理解。如：
　　　　“归”与“旧”；“狠”与“狼”。
　　６、小结：
　　　　注意区分形近字，正确书写。
四、教学“日积月累”
　　１、同学读“读读写写”“读读背背”。
　　２、交流：
　　　　成语有什么特点？
　　　　第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。
　　３、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。
　　４、读一读，记一记。
五、“读读背背”
　　１、读一读，你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别：
　　　　教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是比喻，后一局部是解释，也就是全句意思的所在。
　　２、同学结合前局部的故事，理解后局部的比喻。
　　３、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗：
　　　　教师：前局部全是历史故事或神话故事。
　　４、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？
　　５、课外收集歇后语。
六、教学“成语故事”
　　１、教师引入：
　　　　上学期俺们学习了一些成语故事，今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。
　　２、同学自由朗读故事。
　　３、引导同学借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
　　４、结合自身的生活实际，举例说说自身对这个成语的理解和运用。
　　５、作业：
　　　　誊写、背诵“日积月累”。

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《语文园地八》公开课教案 2
【教学目标】
　　１、能按一定的顺序把神话、传说故事的内容讲清楚。
　　２、会给他人指出习作的优缺点，能自身修改习作。
　　３、从发现特点的角度区别形近字，增强同学独立识字的能力。
　　４、丰富同学的语言积累。
【教学过程】
第一课时
一、口语交际
　　１、这个单元俺们又学习了许多神话故事，你还知道或者读过哪些神话、传说故事呢？就让俺们来开一个故事会，把你读过的故事讲给大家听。
　　　　（板书：神话、传说故事会）
　　２、这次故事会有什么要求呢？请大家读书勾画下来。指名汇报。
　　３、师强调：
　　　　要按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动他人，要认真倾听他人的讲述。
　　４、四人小组为单位，讲故事，互相提问评价，选出代表。
　　５、班级故事会，按上述要求，选出故事大王。
二、习作指导“假如俺会变”
　　１、神话、传说中的人物真是神奇，就说孙悟空吧，它的七十二变多奇妙，假如你也会变，你想变成什么呢？想干什么呢？
　　　　指名交流，拓展思路。鼓励同学大胆想象，不怕胡思乱想，异想天开。
　　２、不拘形式，自由表达。进行独立写作。
第二课时
习作讲评
　　１、回顾习作要求，指名读自身的作文。
　　２、其他同学评一评，指出优点和缺乏之处。
　　３、同桌互评。
　　４、自俺修改。
第三课时
一、俺的发现
　　１、自读词语，想一想有什么发现。
　　２、多种形式读词语。
　　３、说说自身的发现：
　　　　“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有局部部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
　　　　“归”与“旧”，“归”的第二笔是“撇”，如写成一竖，则为旧。
　　　　“狠”字多加一点则为“狼”。
　　４、引导同学列举其他学过的形近字进行交流。
二、日积月累
　　１、“读读记记”１２个成语：
　　　⑴　自由读一读这些词语，能说出他们都是成语。
　　　⑵　多种形式认读词语。
　　　⑶　发现规律：
　　　　　第一横排，是数字式成语；第二横排，是ＡＢＡＣ形式；第三横排，是ＡＡＢＢ形式；第四横排，是反义词形式。
　　　⑷　用这种方法适当扩展，收集更多的成语。
　　２、“读读背背”６条歇后语：
　　　⑴　师：歇后语是广大人民群众在丰富的生活实践中发明出来的一种语言形式。一般由两局部组成，前一局部是比喻，后一局部是解释，也就是全句的意义所在。歇后语只说前一局部，不说后一局部，让人去体会猜想，所以又叫做歇后语。现在常见的是前后两局部都说出来。
　　　⑵　生读一读这些歇后语。
　　　⑶　指名读一读，说说对歇后语的理解。
　　　⑷　说说自身积累的其他歇后语。
三、成语故事《画龙点睛》
　　１、资料：
　　　　故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，假如能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。
　　２、同学借助字词典等工具书自学这个成语故事，读懂故事内容，理解喻义。
　　３、结合自身的生活实际，举例说说自身对这个成语的理解和运用。
【教学反思】
　　在同学学习过程中发现，有的小朋友主动性很强，养成了随手批注的习惯，值得大家学习。成语故事的理解遇到了困难，同学们读后只能说出故事的主要内容，而根本不能说出成语的含义，看来这则成语是有难度的，经过讲解，同学才彻底理解了。
　

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《语文园地八》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、口语交际：
　　　　让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
　　２、习作：
　　　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
　　３、俺的发现：
　　　　让同学从发现的角度区别形近字，增强同学独立识字的能力。
　　４、日积月累：
　　　　了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富同学的语言和表达能力。
　　５、成语故事：
　　　　引导同学借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
【教学时间】
　　四课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
　　这个单元，俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们开展一个故事会，自身选一个故事，给大家讲一讲。
二、同学交流
　　１、小组同学互相介绍：
　　　　要求：
　　　　每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
　　２、小组评议：
　　　　谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
　　３、评出小组的“故事大王”。
　　４、全班交流，评出班级的“故事大王”。对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。
　　５、教师总结：
　　　　神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。
第二、三课时
习作
一、谈话导入
　　１、上一节课，同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？
　　２、这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如俺会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。
二、明确习作要求
　　１、指明同学说说想象应从哪些方面去想，想些什么？
　　２、教师补充：
　　　　想象要大胆，想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自身设想的。
　　　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
三、方法指导
　　以《女娲补天》为例，讲清习作的方法：
　　１、叙述故事时要有一定的顺序。
　　２、故事中要有人物的真情实感。
　　３、叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。
　　４、表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
四、同学自身习作，教师巡视指导
五、同学交流习作
　　１、选出写得好的习作，说说好在哪里？
　　２、全班交流。
六、修改习作
　　１、选出有特色的习作讲评。
　　２、同学根据自身的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
　　３、自身修改习作。
第四课时
一、教学“俺的发现”
　　１、同学自由读词语。
　　２、教师指名读词语，注意正音。
　　３、结合词义，说出带点词的意思。
　　４、考虑：
　　　　你发现了什么？带点的字有局部部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
　　５、同学举例说说自身的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。
　　６、小结：
　　　　注意区分形近字，正确书写。
二、读读记记
　　１、同学自由读。
　　２、交流：
　　　　自身的发现。
　　　　第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。
　　３、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。
　　４、读一读，记一记。
三、读读背背”
　　１、读一读，你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别：
　　　　教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是比喻，后一局部是解释，也就是全句意思的所在。
　　２、同学结合前局部的故事，理解后局部的比喻。
　　３、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗：
　　　　前局部全是历史故事或神话故事。
　　４、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？
　　５、课外收集歇后语。
四、教学“成语故事”
　　１、教师引入：
　　　　今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。
　　２、同学自由朗读故事。
　　３、引导同学借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
　　４、结合自身的生活实际，举例说说自身对这个成语的理解和运用。
五、作业
　　誊写、背诵“日积月累”。