苏教版三年级下册《赶海》公开课教案优秀阅读

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《赶海》公开课教案 1
　　教学要求：
　　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
　　　3、通过朗读课文，感受“俺”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：指导同学通过朗读来初步领会课文内容。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，设疑解题
　　1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
　　师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：（）的大海]
　　2、板书：海，用海口头组词。
　　3、揭示课题，今天俺们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
　　4、读了课题，你有什么想问的吗？
　　二、初读课文，学习生字。
　　1、下面俺们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
　　2、出示要求：
　　（1）自读课文，读正确，读通顺。
　　（2）自同学字新词。
　　（3）标好自然段序号。
　　3、检查。
　　（1）认读生字新词，师相机正音。
　　一支歌暑假　舅舅　　东逃西窜　
　　夹住　痒痒的大虾一捏　俘虏　
　　似的螃蟹努努嘴儿　嘿哩　　
　　束手就擒哎哟大螯　长须
　　（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个方法记住它吗？
　　（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
　　4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自身解决。
　　5、交流。
　　6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
　　7、配乐朗读，再说说每小节的大意。
　　8、配乐齐读。
　　三、作业。
　　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、誊写生字词语。

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《赶海》公开课教案 2
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，感受“俺”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　　1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
　　　2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“俺”童年时，跟舅舅去赶海。）
　　　3、课文哪几自然段，是写“俺”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
　　　　（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）
　　二、讲读第2至5自然段。
　　　　过渡：“俺”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“俺”的心情怎样呢？俺们来细细地阅读课文。
　　　1、讲读第2自然段。
　　　　（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？
　　　　（2）交流。
　　　　①舅舅带俺去赶海。
　　　　　指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？俺为什么“闹”？会怎样“闹”？
　　　　　（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
　　　　②到了海边，“俺”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
　　　　　你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）
　　　　　看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？
　　　　　作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。
　　　　③俺兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
　　　（3）小结。
　　　　　这一自然段讲舅舅带“俺”去赶海。一到海边，俺们就看到了一个很动人的情景，“俺”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。
　　　　　（这一段话，要求同学细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）
　　　2、讲读第3自然段。
　　　　过渡：“俺”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……俺也立刻加入了他们的队伍。俺做了些什么？
　　　（1）自由读，考虑以上问题。
　　　（2）结合交流，指导朗读。
　　　　①“俺”抓螃蟹。（板书：抓蟹）
　　　　　指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
　　　　②“俺”捉大虾。（板书：捉虾）
　　　　　“俺”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
　　　　　指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗俺呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。俺们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）
　　　　　读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出俺的手掌心。瞧，（引读）俺轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
　　　　　读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让俺们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。
　　　　③小伙伴捉螃蟹。
　　　　过渡：“俺”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“俺”一样觉得有趣吗？
　　　　结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
　　　　指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
　　　（3）小结。
　　　　　同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“俺”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“俺”还亲手俘虏了一只大虾呢！
　　　　　（讲读“俺”赶海的情境，先引导同学理解文中描写“俺”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的布置是好的。）
　　　3、讲读第4、5自然段。
　　　　（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。
　　　　　　过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，俺们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）
　　　　（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。
　　　　　　背着沉甸甸的背篓，“俺”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，俺情不自禁地唱起了最爱唱的歌，俺们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
　　　　　（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）
　　三、讲读第1自然段
　　　　这首歌多美啊！现在，每当俺听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
　　四、总结全文
　　　　今天，俺们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当俺唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
　　五、作业。
　　　　有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行扮演。
　　附板书：　　　　　　　25、赶海
　　　　　　　　　　　　　　　赶到海边
　　　　　　　　　　　　趣　　抓蟹捉虾
　　　　　　　　　　　　　　　满载而归
　　(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教？这份教学设计的设计，大家是可以借鉴的。)
　　（简评：徐伟健）

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《赶海》公开课教案 3
　　教学要求：
　　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
　　　3、通过朗读课文，感受“俺”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：指导同学通过朗读来初步领会课文内容。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　　1、出示大海的动态画面。
　　　2、说说对大海的印象，出示（）的大海。
　　　2、板书：海，用海口头组词。
　　　3、揭示课题，今天俺们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
　　　4、齐读课题，同学质疑。
　　二、初读课文。
　　　1、下面俺们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
　　　2、出示要求：
　　　　（1）自读课文，读正确，读通顺。
　　　　（2）自同学字新词。
　　　　（3）标好自然段序号。
　　　3、检查。
　　　　（1）认读生字新词，师相机正音。
　　　　　　暑假　舅舅　努努　嘴儿　束手就擒　夹住　痒痒的
　　　　　　大虾　一捏　俘虏　偏西　满载而归
　　　　　　螃蟹　嘿　不甘　东逃西窜　哎哟
　　　　　　大螯　咦　吹　拂　哼
　　　　（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．
　　　4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自身解决。
　　　5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
　　三、学习生字。
　　　1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
　　　2、指导同学记住难写的字。
　　　3、指导同学描红，注意坐姿。
　　四、作业。
　　五、1、正确、流利地朗读课文。
　　　　2、誊写生字词语。
　　教后感：
　　一、激情入境
　　阅读教学的最终目的是使同学具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为同学创设良好的学习氛围，激励同学全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
　　本课一开始，俺就出示了有关大海的优美画面，唤起了同学对大海的美好印象，接着让同学用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了同学的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了同学的求知欲。
　　二、以读感知
　　在整堂课的学习中，俺反复让同学进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
　　在读书前，同学已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，俺让同学自身来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，俺让同学带着自身提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，俺让同学带着一定的感情，配上音乐来读书，同学进一步感悟了课文。
　　这样一次一次的阅读理解，全体同学都参与到课堂学习中来，同学真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，同学是语文学习的主人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。同学自主学习，既防止了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在同学活动、自主探索的基础上。
　　同时，通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
　　三、重视字词教学
　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，俺充沛借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让同学当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予褒扬，不正确的及时纠正，这样做有利于同学养成良好的写字习惯。
　　整堂课俺就是从以上几方面引导同学积极地投入学习，让同学真正地做学习的主人。