北师大版《和氏献璧》公开课教案（优秀）

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《和氏献璧》公开课教案 1
　　教学目标：
　　▲★1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
　　　　2 认识本课11个生字，包括10个要求会写的生字。
　　　　3 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　课前准备：
　　　课件
　　　课前安排同学搜集关于和氏璧的故事。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　　　同学们，今天俺们一起来学习发生在俺国楚国时期的一个历史故事。
　　　　板书课题：和氏献璧
　　　　提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导同学说说“献”“璧”的意思）
　　　　交流自身在课前搜集的关于和氏璧的故事。
　　　　问题质疑。
　　二、初读课文，认识生字。
　　　1、让同学自由小声读课文，并用自身喜欢的方法认识生字。
　　　2、四人学习小组相互交流自身的识字方法。
　　　3、教师检查同学生字的掌握情况。
　　　4、同学合作朗读课文。
　　　　读后组织同学评价（朗读的声音、生字读音的掌握等）
　　三、整体感知
　　　　提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？
　　　　课件出示表格：____次献给谁结果
　　　
　　　
　　　
　　　　同学读课文后，小组合作完成表格的填写。
　　　　全班交流。
　　四、品读课文，体会感情
　　　1、第一、二次献璧
　　　　　请同学读读相关的段落，说说自身在读了课文之后知道了什么。
　　　　　让同学说说自身认为厉王和武王是怎样的人。
　　　2、第三次献璧
　　　　　在同学充沛阅读的基础上，提出问题：第三次献璧与前两次有什么不同？
　　　　　让同学在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并考虑讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？重点引导同学体会“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
　　　　　让同学充沛交流，让同学深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。
　　　3、指导同学有感情的朗读。
　　　4、回到课题，进一步理解课题的含义：“和氏献璧”他献出的终究是什么？
　　四、课后延伸
　　　1、继续搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。
　　　2、了解故事《完璧归赵》。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　和氏献璧
　　　　　　　　　　　　第一次　砍掉了　左脚
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｝　痛心
　　　　　　　　　　　　第二次　砍掉了　右脚
　　　　　　　　　　　　第三次　将宝玉命名为“和氏璧”
[/table]

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《和氏献璧》公开课教案 2
　教学目标：
　　　1、学习《和氏献璧》这篇课文，让同学了解课文告诉俺们什么是真正的宝石——忠诚是做人最珍贵的品质。
　　　2、结合上下文理解“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当**，这才是俺悲伤的原因啊”这句话的含义。
　　教学重难点：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容。
　　教学准备：小黑板。
　　课型：课文。
　　教学方法：小组合作式。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　　1、直接导入，揭示课题：《和氏献璧》。（齐读课题两遍）
　　　2、理解“献”、“璧”的意思。
　　　　（1）、指名说说：“献”、“璧”两个字的意思。
　　　　（2）、教师小结。
　　二、新课：
　　（一）、质疑：
　　　　1、读了课题，你想知道什么？
　　　　2、指名质疑。
　　（二）、初读课文，整体感知。
　　　　1、默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？
　　　　2、指名汇报。
　　　　3、指名说说：和氏献了几次璧玉？（三次）
　　（三）、熟读课文、理解课文。
　　　　1、学习第一次献璧。（第1自然段）
　　　　（1）、自愿起立读第1自然段。
　　　　（2）、指名说说：卞和第一次献璧，结果如何？
　　　　（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去左脚）
　　　　2、学习第二次献璧。（第2自然段）
　　　　（1）、自愿起立读第2自然段。
　　　　（2）、指名说说：卞和第二次献璧，结果如何？
　　　　（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去右脚）
　　　　3、齐读第1、2自然段。
　　　　4、学习第三次献璧。（3—5自然段）
　　　　（1）、指名接读3—5自然段。
　　　　（2）、第三次与前两次有什么不同？
　　　　（3）、小组讨论：
　　　　　　①、选择喜欢的方式读课文。
　　　　　　②、画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。
　　　　　　　a、互相交流，读一读。
　　　　　　　b、指名汇报。
　　　　　　　c、出示句子，同学齐读。
　　　　　　　　　*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，
　　　　　　　　　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
　　　　　　③、理解“捧”在这句话中的含义。
　　　　　　　a、将“捧”字换成“抱”字理解。
　　　　　　　　　*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，
　　　　　　　　　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
　　　　　　　　　*卞和抱着那块石头，哭了三天三夜，
　　　　　　　　　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
　　　　　　　b、指名说说：用哪个字好？为什么？
　　　　　　　　　*俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有
　　　　　　　　　　人把宝玉看成石头，把坚贞之士当**，这才是俺悲伤的原因啊。
　　　　　④、理解卞和说的话“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当**，这才是俺悲伤的原因啊。”
　　　　　　a、谈谈你怎样理解他说的话。
　　　　　　b、指名汇报。
　　　5、齐读第3—5自然段。
　　　6、讨论：“和氏献璧”他献出的是什么？
　　　　　并指名说说。
　　　7、齐读课文（有感情地朗读）。
　　三、拓展活动：
　　　1、指名交流自身了解、搜集的和氏璧的故事。
　　　2、互相交流自身了解、搜集的和氏璧的故事。
　　四、作业安排：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、交流自身了解、搜集的和氏璧的故事。
　　五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　6、奇妙的石头
　　　　　　　　　　　第一次　　砍去左脚
　　　　　　和氏献璧　第二次　　砍去右脚　　　　　忠诚
　　　　　　　　　　　第三次　　命名“和氏璧”
　　　　　　　　　　　　　做人最珍贵的品质

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《和氏献璧》公开课教案 3
一、教学目标
1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清楚地讲述故事。
3、指导同学联系上下文和搜集资料理解“鉴赏”“坚贞”“价值连城”等词语和课后“古文”的意思。
4、理解课文内容。结合上下文理解“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊！”这句话的含义。使同学懂得忠诚是做人最珍贵的品质。
二、教材分析
《和氏献璧》是九年义务教育课程规范实验教材三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉俺们什么是真正的宝石——忠诚是做人最珍贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让同学感受“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊！”这句话的含义是教学的难点。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。
三、同学分析
升入三年级的同学已经掌握了多种的识字方法，识字的能力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理。本班同学对于这种历史故事很感兴趣，思维比较活跃，乐于发表自身的意见。
四、课前准备
在教学前，教师与同学一起搜集关于“和氏璧”的资料，对文章内容进行初步感知。教师提前制作相关电脑课件。
五、教学过程
（一）掌握文题，导入新课。
师板书课题《和氏献璧》，生齐读课题。
1、师：通过预习课文，谁愿意给大家介绍一下和氏？
生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。
理解“献”和“璧”的含义。
生：“献”是指把东西送给他人。
师：俺把这支钢笔送给同学可以说“献”吗？
生：俺觉得不准确。
师：送什么东西用“献”？
生1：俺觉得应该是送珍贵的东西。
生2：送给值得尊敬的人。
师：在这里是献什么？（师指板书中的“璧”）
生3：是指古代的一种玉，扁平，圆形。中间有小孔。
师：可以用“璧“组词吗？
生1：白璧微瑕。
生2：完璧归赵。
2、教师小结：从题目，俺们知道这篇课文主要写了楚国人卞和献玉的事。那么，你想了解这个故事的哪些内容?
生1：俺想知道卞和为什么献璧？
生2：俺想知道卞和怎样献璧？
生3：俺想知道卞和献璧的结果怎样？
师：同学们说得很好，下面俺们带着这些问题了解课文内容。
（二）初读课文，整体感悟，自主识字。
1、初读课文，整体感悟。
（1）师：请同学们自身试读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方法解决。
生自由读课文。遇到不认识的字，有的同学查字典、有的同学查认字表、还有的同学问老师和小伙伴……教师巡视，及时指导。（鼓励同学用自身积累的识字方法自主识字，发挥同学的主动性，维护同学识字的兴趣，提高识字能力。）
（2）指名分自然段朗读课文，师：“听一听他们读得是否正确。”其他同学听后评价朗读情况。
（评议时，教师注意引导同学发现同学的优点，给同学提善意的建议。引导同学学会正确评价他人、欣赏他人。）
讨论汇报：读了课文后，刚刚同学们读题后提出的问题能解决了吗？通过读文，你还知道了什么，也可以说一说？
指名汇报。
生1：俺知道卞和因为得到一块含着珍贵美玉的石头，所以要去献璧。
生2：通过读课文，俺知道何氏一共献了三次璧玉。
生3：俺知道和氏第一次把璧献给楚厉王，第二次把璧献给武王，第三次把璧献给文王。
生4：俺觉得卞和是一个非常坚强的人。
教师板书：第一次、第二次、第三次
（放手让同学读文后，自由交流，知道什么说什么，了解多少说多少，可以使同学在宽松的环境中交流互补。教师的板书协助同学整体掌握课文大意，理清文章的三个层次。）
2、自主识字，质疑理解。
（1）小组合作学习生字。教师巡回指导，了解各小组活动情况。
用教学课件出示生字，多种形式巩固认读。
（2）请同学们说一说：课文中有哪些词语不明白？
生：俺不明白什么叫“鉴别”？
师：请你读读最后一段能找到答案吗？
生：（读后理解）
生2：俺不懂“价值连城”是什么意思？
师：谁收集到了《完璧归赵》的故事，给大家介绍一下。
生3：介绍《完璧归赵》的故事
师：秦王想用十五个相连的城池交换和氏壁，所以说它价值连城。
生4：俺不明白什么叫“坚贞之士”？
师：在你的头脑中有没有英雄人物的名字，说出来。
生5：刘胡兰
师：她在钆刀面前不低头，英勇牺牲，是一位坚贞之士。
（3）小小组互相测评生字，全部会认的画上智慧星，加以鼓励。把认读有困难的生字圈画出来，再次在小组中集中认读。（小组合作识字的方法起到事半功倍的作用，同学不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是在小组中学会了协助他人，学会了合作。）
（三）细读课文，指导朗读
1、和氏三次献壁结果怎么样？
同学回答，教师板书。欺君之罪 砍去左脚
故意欺骗 砍去右脚
命名“和氏壁”
玉匠看了看，说：“这是一块普通的石头。”
玉匠又说：“这不过是块石头。”
2、指名接读3——5段，考虑：第三次献璧与前两次有什么不同？
生1：这次卞和没有直接去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
出示句子，指名再次朗读.
卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
理解“捧”在这句话中的含义，将“捧”换成“抱”可以吗，为什么？
生2：俺认为不行。因为卞和知道这是一块含有珍贵玉石的石头，才把它捧在手中。
生3：用这个“捧”更能感到这块石头的珍贵。
生4:俺觉得玉匠第三次和前两次对待这块璧的态度不同.
出示句子进行比较，师生对读。
玉匠看了看，说：“这是一块普通的石头。”
玉匠又说：“这不过是块石头。”
玉匠仔细研究了石头纹理,确认那是块璞。经过仔细打磨，果然得到一块价值连城的美玉，随即命名为“和氏璧”。
（体验玉匠对待璧的态度，与卞和的态度对比，进一步感受卞和的坚贞。）
3、出示卞和说的话：“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊！”说说你怎样理解这段话。指名汇报。出示书后文言文练习，请同学猜读理解（老师提示这段正是卞和说的话），对照课文理解后文，教师提示，题指命名，诳：**。
（第三至五段的学习虽然是本课的重点，但俺没有设计过多的问题，而是通过与前文比较、画一画词语的方法学习，让同学在学习中发现问题、合作解决问题，然后汇报交流，即提高了同学的参与度，又培养了同学的探究意识和合作意识。）
（4）选择自身喜欢的方式读一读3——5段
（5）讨论：“和氏献璧”献出的是什么？指名回答
（6）练习有感情的朗读全文。
4、复述故事，试着用上书中的一些词语。
（四）扩展延伸
交流自身了解、搜集的和氏璧的故事。指导同学通过证价，学习认真倾听和表达清楚。
生1：俺在课外书中了解了另一个有关和氏璧的故事《完璧归赵》……
生2：俺在爸爸的协助下上网查找了有关的资料，知道《和氏献璧》这个故事发生在战国时期。
（这个环节让同学汇报课前搜集的有关资料，并且说明搜集渠道，培养同学搜集、处置信息的能力。体现了语文学习的资源无处不在，无时不有。）
（五）学习写字
1、用课件出示词语，重点认读：鉴别、欺骗、查询、价值四个词语。
2、交流难记字的识字方法。如：“鉴”用“蓝”去掉部首，再把皿字底换成“金”字。“值”用读右边的方法记住它。
3、指导写字，重点指导“鉴、骗”两个生字。
4、同学练习写字，教师巡视，发现问题及时解决。
5、展示同学的书写效果，互相评价。
（将同学的书写效果用实物投影展示在大家面前，互相学习，既提高了书写效果，又使大家充沛享受了胜利的喜悦。）
点评：
这节课的公开课教案，主要体现了三个新课程规范的理念：一是鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养同学自主学习。课的开始，老师从课题入手，请同学质疑解疑。在3—5段的理解中，老师抓住三次献璧的不同，让同学发现问题，解决问题，自主感受，同时对于一些难以理解的词语，注重学法的指导。复述故事这一环节的设计关注同学积累运用语言。二是在教学中，为了调动同学的积极性，使同学在民主、平等、和谐、活跃的气氛中学习，能从初读、细读、扩展延伸这三方面进行有层次有梯度的设计，激发阅读的兴趣。通过比较第三次献璧和前两次献璧的不同、找出描写卞和动作、语言的词语，达到积累语言，体会文章思想感情的目的。三是积极倡议自主合作探究的学习方式，小组合作识记生字使同学的个性得到解放，又培养了合作意识与团队精神、选择自身喜欢的方式读课文把学习权力还给同学，使不同同学都有所获。注重评价在课堂上的作用，让同学成为评价的发言人，让同学成为课堂的主人。