苏教版三年级下册《剪枝的学问》语文教案及课后反思（在线阅读）

admin

《剪枝的学问》语文教案1
教材解读:
这篇课文按事情发展顺序记叙了"俺"在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示俺们"减少"是为了"增加";生活处处有学问,俺们要做有心人.全文共5个自然段.第一自然段简介王大伯是远近闻名的"种桃能手".第二,三自然段写"俺"在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了,桃花盛开,"俺"盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了,俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话.课文的重难点是掌握俺的心理变化,了解剪枝给人的启示.
1,课文内涵
《剪枝的学问》一课取自生活中的常见事例,讲述的对象"王大伯"也仅仅是一个普通又平凡的劳动者,但是就在这位平凡的老人身上,俺们看到了他在自身热爱的工作岗位上所做的不平凡的事.课文描述王大伯的话语不多,简简单单的几句话就给俺们描绘了一个种桃技术精湛,视桃为子女的老人,尤其是王大伯的一番话,简洁,生活化但却意蕴深远.所以,对本文的内涵掌握,不能仅停留在让同学明白"减少是为了增加""做生活的有心人"这一层面,也要走进"王大伯"的精神世界,感悟他的真情,体会他之所以能成为种桃能手,不只是技术精湛,更是他对种桃自身的情有独衷.在王大伯身上,"劳动的快乐"与"剪枝的学问"紧密结合.
2,课文脉络
课文以事情发展为记叙的顺序,以"俺""满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜"的心理变化为线索,将"俺"三进桃园所见(冬剪枝春开花夏结桃),所闻(王大伯的话),所悟(减少是为了增加)以5个自然段叙述出来.第一自然段简介王大伯是远近闻名的《剪枝的学问》"种桃能手".第二,三自然段写"俺"在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了,桃花盛开,"俺"盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了,俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话:减少是为了增加.
3,剖析重难点
在掌握了文本精神,理清了文章脉络之后,俺们很容易就可以看到文章的重点,难点所在:掌握俺的心理变化,了解剪枝给人的启示..
1,通过对人物语言,行为的朗读感受王大伯对种桃的钟爱与技术的精湛,感悟王大伯那普通而不平凡的形象.
2,掌握叙述主线,抓住重点词语,边读边悟,读懂课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白"减少"是为了"增加"的道理.
3,能联系生活实际,结合课文组织语言,把自身的感悟表达出来.
练习设计
(一),复习导入
1,出示词语:满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
(朗读,尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)
[设计课堂教学必需有一个着眼点,这个"点"俺们姑且称为"课眼".这一课的行文是以"俺"的情感变化为线索的,课文中用了这样四个词语"满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜".教学时,俺先出示这四个词语,然后一个一个地引导同学读文理解,内化感悟,在随着"俺"的情感变化起伏中,共鸣共振,使之懂得"学问学问,一学二问"的道理,在学文中加厚生活的积累,增强了解生活的情趣.]
(二),精读课文
A,学习第一段(第1节),认识王大伯
1,王大伯是种桃能手,从哪里可以看出 (远近闻名,总是,大,甜)
换词理解:能手(能人),远近闻名(尽人皆知,家喻户晓).
2,读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气.
[引导同学通过对关键词的朗读,品析,加深对人物形象的理解和体验,激励同学主动积极的思维和情感活动.]
3,过渡:假如此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗
B,学习第二段(2,3小节),体会"满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑"的变化过程
1,"俺"跟你一样好奇,板书:满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉.
2,怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢 跟着"俺"一起去看一看,问个究竟.
(1)自由读一读第二段(2,3小节)
(2)俺看到了什么 (读出相应句子)"只见"后面都是俺看到的情景.用一句话概括这番情景.(俺看到王大伯他们在剪枝.)
(3)再读,说说还从这些内容中读懂了什么 (剪枝动作熟练,潇洒;慧眼识"枝",能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条)
(4)好好的枝条被剪掉,俺看到后的心情或者说表情是什么样的呢 读他问王大伯的话,你可以理解当时的他.出示:"王大伯,您怎么啦 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢 " 指导朗读,注意读好"怎么,干吗,啦,呢"等语气词,读出两个问号表达的当时的心情,神情:着急,不理解,一脸疑惑等.板书:一脸疑惑
(5)看到俺一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了俺.同桌一问一答,说清原因.
第2,3小节是课文的重点,通过边读边想,主要让同学明白:王大伯为什么要剪枝 重点理解王大伯的话:"你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实.这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走."
反复读这段话后,讨论:
1.什么叫"疯长"
2.枝条疯长了,会发生什么后果 3.这些粗壮的枝条该不该剪 扣准了"疯长"这个字眼,同学对"剪枝的学问"就有了初步的了解.
(6)指名直接对话扮演.
(7)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条 为什么剪掉它 他留下的是什么枝条 对留下的枝条是怎样做的 怎样想的
(8)王大伯对不能结桃子的枝条"咔嚓咔嚓"地剪去,对能结桃子的枝条"抚摸","充溢信心的说",真不愧是个种桃能手啊!分角色朗读对话.
(9)俺听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化 板书:将信将疑
结合课文理解"将信将疑":半信半疑,一半相信,一半怀疑.为什么俺会"将信将疑"呢 (种桃能手不会做不利于桃子丰收的事,但剪掉了枝条,桃子不就少了吗 )
(10)指导读好"将信将疑"时心里想的话.
[俗话说:"一石激起千层浪".这话用在语文课上也很恰当.所谓"石",就是课文中一些关键的词语,俺们要善于引导同学对这些词语进行理解,咀嚼和回味,从中读懂其涵义.]
C,学习第三段(第4节)
1,指名读一读
2,春天到了桃花开得怎样 从哪里可以看出 播放图片欣赏美景.(蜂在花中舞,人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象.
3,此时的俺最盼望什么
4,指导朗读第4自然段.这一节写得很美,让同学用多种形式朗读,抓住"红云片片""无数的蜜蜂""欢天喜地""飞舞,奔跑,嬉戏"等词想象桃园的美丽景色以及"俺"与小伙伴嬉戏的欢乐情景;抓住"早日"体会"俺"盼望桃园丰收的急切心情.
D,学习第四段(第5节),感受"又惊又喜"的心理活动
1,桃树春天开花,夏天结果.所以暑假一到,"俺"就来到了王大伯的桃园.这时的俺看到了什么景象呢 指名读相应语句."只见"后面都是俺看到的情景.
2,王大伯桃园里结的桃子有什么特点 你从哪些句子看出来的 通过"一棵棵,挂满"体会桃子的多,通过"光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋"体会果实的丰腴.
3,看到这些桃子的俺心情怎样 (惊讶,高兴,即又惊又喜)板书:又惊又喜
4,读好"啊"这个语气词中代表的感情,再读俺看到的景象.
5,为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么 喜的又是什么
(惊的是:大伯的预料成了实际,剪枝果真实现了丰产;喜的是:桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子.)
6,此时的"俺"不由想起什么 指导读好最后一句话.
7,现在的"俺"还"将信将疑"吗 "俺"明白了什么
(小结:看来"减少"是为了"增加"啊.这劳动中也藏着丰富的学问,俺们可得好好向生活学习,向有经验的人学习呀.)
8,齐读这一自然段.
[让同学在自俺阅读后获得独立感悟,在此基础上组织引导同学进行汇报交流,促进师生在相互的聆听和诉说中进行心灵的对话,思维的碰撞,从而获得深层次的感悟.]
(三),有感情地朗读全文,整体回归
1,朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么
学完课文后你还有什么疑问吗 (怎样判断无用枝 怎样剪才合适 等等)
2,小结:"剪枝的学问"告诉俺们生活就是一本教科书,到处有学问,只要俺们平时注意观察,留心周围事物,并且善于考虑,就能发现生活中的规律.
[这一过程,让同学在开放的氛围中积极考虑,大胆提问.激发了同学的学习兴趣和主动学习,主动探究的积极性.阅读是同学个性化行为.在这一环节中充沛尊重同学,"珍视同学的独特感受,体验和理解",让同学通过边读边思,读后批注,进一步贴近文字,与文本对话,加深对文本的感悟.]
(四),作业拓展延伸,感悟哲理
作业设计
设计意图
1,课文直通车:
王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对俺说:"你别看这根枝条很粗壮,其实它只吸收营养,不结果实,这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走."接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充溢信心地说:"来年就靠它们结桃子啰!"
(听了王大伯的话,你知道剪掉这些枝条有什么好处)
引导同学阅读本文资料,理解课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白"减少"是为了"增加"的道理.
2,向家长,邻居,亲戚请教,生活中有哪些"减少"是为了"增加"的事例,先理清思路说一说,再有条理地选择一,两个写下来.
学会积累科学常识小故事.
[促进同学在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让同学联系生活实际去考虑,发现和探索,更好地促进同学对知识的内化.]
附板书设计:
减少:枝条——不利因素
26,剪枝的学问
增加:产量——进步和胜利

admin

《剪枝的学问》语文教案2
设计理念：
1.以情为基点，引导同学与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动同学的生活经验，在教师全情感染下，同学切己体察、感同身受地与文本对话。
2.以读为主线，打开同学情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导同学结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。
3.悟为强音，加深同学认知的深度。现代教育心理学研究标明，感悟能直接作用于同学的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中俺通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让同学从资料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
文本解读：
这是一篇记叙文，记叙“俺”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示俺们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，俺们要做有心人。
文章按事情发展的顺序，以“俺”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后，“俺”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解生字组成的词语。
3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。学会取舍，向有经验的人学习。
教学重点：
从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。
教学准备：课件 民乐《苗岭的早晨》
教学课时：第二课时
教学过程：
一、谈话导入，解读课题：
1.同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。学问的意思就是——知识。你的学问都从哪儿来？（书本、老师、生活、家长……）其实获得学问的途径有很多，只要留心观察，俺们会发现生活中的各个行业都有它的学问。今天就让俺们走进桃园，看看果农能教给俺们什么学问。
2.师指板书，谁来读一读课题？
3. 剪枝究竟有什么的学问呢？俺们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，经过王大伯的介绍，通过自身的观察、考虑，终于弄明白了。
4.出示：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
（1）、老师带来了四个词语，你会读吗？这四个词语都是描写什么的？
（2）、这四个词就是小作者三进桃园，弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。
（3）、同学们，读词和读课文一样也要读出感情，比方（师范读）会读吗？（指名读）
（4）、带着你的感受一起读一读，好吗？
二、精读课文，感悟道理：
1、早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，俺很好奇，他是用什么方法让桃子年年丰收的呢？于是去年冬季的一天，俺满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让俺一脸疑惑。
（1）、“俺”看到了什么？小声地读读课文第二自然段。
①、指名说。怎么剪的？接着往下读。
②、“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么？读出你的理解。假如是你，也能剪得如此娴熟吗？这正说明了王大伯经验丰富。
（2）、而“俺”的疑惑是什么？（指名说）此时是什么心情？带着这样的心情来问问王大伯吧。
是呀，这么好的枝条剪下来，能不让人心疼吗？（再指名读）
（3）、体会的好就一定能读好，让俺们一起读第二自然段。
2、看到俺一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“俺”心中的疑团的呢？
（1）、指名读王大伯的话。（出示）
①、王大伯剪掉的是什么枝条？（“只吸收营养，不结果实”、“疯长”、“夺走养分”）
②、王大伯一眼就能识别出这些枝条，假如是你能识别出吗？这不正说明了王大伯经验丰富，不愧为种桃能手吗？
③、同桌分好角色，一人读“俺”的问，一人读王大伯的答，来练一练两人的对话，马上老师请人上前扮演。（1-2组扮演）
（2）、接着，王大伯又是怎么做的？
①、指名读后出示。
②、从这句话中你读懂了什么？（抓住“抚摸”、“充溢信心”去理解）
正因为王大伯经验丰富，他才充溢信心地说——（引读句子）
③、王大伯通过他的语言、动作向俺解释了剪枝的原因，俺们再一起来读读他的话。（齐读王大伯的话）
（3）、听了王大伯的话，你信吗？
①、信。为什么？（王大伯是种桃能手、总是那么大，那么甜）看来你是王大伯忠实的“粉丝”，对他的话深信不疑，那你就用敬佩的语气读一读第一自然段吧。
②、不信。为什么？（尊重同学的观点，不要急于否认）老师和你一样也不相信，正所谓“眼见为实”，俺的怀疑是什么？（指名读）小作者和俺们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫将信将疑。（分男、女生读句子）
3、真的能象往年一样结出更多更大的桃子吗？为了揭开心中的谜团。春天，小作者再次走进桃园，这次他又有什么见闻和感受呢？让俺们一起随小作者去看看吧。
（1）、边欣赏边听老师读。
（2）、你看到了什么？又仿佛听到了什么？
（3）、此时你最想说什么？能读出来吗？（齐读第四自然段）
（4）、春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，俺站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？（指名2人读“盼望”的句子）
4、俗话说“耳听为虚，眼见为实”桃子幼稚的夏季，“俺”第三次走进桃园，看到了什么？
（1）、同学自由读课文最后一段。
（2）、指名读看到的情景，再次走进桃园你有什么感受？（指名3-4人带着自身的感受读句子，体会桃子的“大、多、甜”）
（3）、小作者的心情是什么？他“惊”的是什么？“喜”的又是什么？这又多又好的桃子是怎么得来的？
小结：也就是减少了桃树上无用的枝条，而增加了桃子的产量。（相机板书：减少枝条，增加产量）
（4）、不只是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呀！
（5）、除了桃子大丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗？齐读最后一句。
①、原来他还收获了一个道理呢，再读读去年王大伯剪枝时说的话。（同学自由读）
②、你读懂了什么？（同学自由说）
是呀，这就是剪枝的学问，也正是王大伯在众多种桃者中成为能手的原因。现在你对王大伯的话还怀疑吗？而是深信不疑，此时你最想说什么？
三、总结
王大伯在长期的实践中，积累了丰富的经验，他深深地明白了减少无用的枝条，是为增加桃子产量的道理。因此他必需舍弃那些看上去粗壮的枝条，所以俺们也要象王大伯一样学会取舍，其实这个道理还藏在俺们生活的许多地方。比方小红想学舞蹈、又想学美术、还想学音乐，可是她发现这三门都学得平平，因此第二年她舍弃了其中的两门，花更多的时间学其中的一门，结果这门成果突飞猛进，这不正验证了减少是为了增加的道理吗？
同学们，俺们生活中的各行各业都有它的学问，只要俺们留心观察，多向王大伯这样经验丰富的人学习，就一定会获得更多的学问。
板书设计：
26.剪枝的学问
减少枝条→增加产量
学会取舍

admin

《剪枝的学问》语文教案3
背景：镇江市解放路小学“敏成之秋 教学文化节”
时间：2006年11月22日
地点：镇江市解放路小学　　三年级
执教：镇江市解放路小学　王燕
记录：丹徒区教育局教研室　孔令权
师：俗话说得好，生活处处皆学问，你的学问是从哪来？
生：从书本中来
生：从老师的话中来
生：从家长那来
师：今天这节课俺们继续学习课文，齐读课题。“剪”是个生字，怎样记住它？
生：上面是个前，下面是个刀。
师：让俺们再读课题。
师：作者三进桃园，弄明白了一个什么道理呢？放声读课文，让老师听到你的的声音，要读得字字清楚，句句流畅。
师：老师从同学们的眼神里知道了什么是求知若渴，教师准备了一些词语考考大家，出示词语。
师：你知道不由是什么意思？
生：就是情不自禁
生齐读词语。
师：为什么要剪枝，剪枝有怎样的学问，快速浏览课文，找出表示俺心情的词语。
生：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 着急
师：你知道她为什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？
生：她想去看个究竟
师：她看到了什么呢？
师：你看到剪挥舞想到什么样的情景。
生：枝条落地。
生：毫不留情
生：动作非常快
生：动作很熟练
师：你看着心疼吗？你是怎么想的？为什么要剪枝呢？
生：这样的话桃子就会结的又大又好
生：这么粗的枝条为什么要剪掉呢，剪掉了还怎样结桃子呢
生：齐读
师：谁来学一学王大伯的样子并说一说
生：读王大伯说的话
师：你觉得这个王大伯说的像不像？
生：像
师：谁再来学一学王大伯
生：读王大伯说话
师：听了王大伯的这段话你信吗？
生：信，因为王大伯是种桃能手，他说话的话俺一定相信
师：你是从哪看出来他是种桃能手的？
生：因为他种出来的桃子总是那么大那么甜
师：还有同学有没有不同意见
生：俺是将信将疑
师：什么是将信将疑？
生：就是有些相信有些不相信
生：俺相信他因为他是种桃能手，俺不相信的是他是因为他把嫩嫩的
枝条剪掉了能长出那么好的桃子。
师：同学们闭上眼睛听教师读，想想你的眼前出现了什么？
生：满树的桃花红云片片
俺已经闻到了桃花的香味了
师：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常兴奋很高兴，这时候他还将信将疑的了吗？
生：不，俺是更加相信了
师：同学们一起拿起书读一读春天的桃园。
生：齐读
师：耳听为虚，眼见为实，小作者又一次来到了王大伯家的桃园，在夏季的桃园这次他又看见什么？
师读这一段。
师：你有什么感受？
生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗读课文 ）
桃子长得非常的好，长得全都红了而且每棵树上都挂满了桃子
师：还有哪个同学想说一说自身的感受？
生：俺看到了那么多的桃子都流口水了
生：又惊又喜
生：王大伯去年说的那段话还真有道理呢
师：这么可爱的桃子作者把它形容成什么？
生：胖娃娃的脸蛋
师：小朋友还有一个问题没有解决，他又惊又喜，同学们说说看他惊的原因是什么？
生：他把枝子剪了还能长出这么好的桃子
师：这么多又这么好的桃子是怎么得来的？
生：是因为去年剪枝了，才干得到这么多的桃子，要是不剪的话桃子没有这么漂亮而且又少？
师：你是怎么看出来的？
生：假如不长的话枝条会疯长
师：什么叫疯长？
生：不停的长，疯狂的长
师：剪少了枝条会怎样？
生：减少了枝条，增加了桃子使桃子变甜了，增加了养份
师：小作者还有一喜，你们想知道吗？
生：想
师：去年王大伯的话藏着一个道理，同学们自身读一读，看看是不是你也能体会出这个道理呢？
生读书
师：这段话藏着什么样的道理呢？谁来说一说
生：俺懂得了剪去了没有用的枝条就能保证有用的枝条长出果子
生：要把好的留下来，不好的扔掉
生：俺得到了一份耕耘一份收获的道理
生：剪少了枝条，增加了桃子
师：对了，减少就是为了增加
师小结：生活处处皆学问，愿同学们都做一个有心人。