苏教版三年级下册《海底世界》语文教案及课后反思优秀

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《海底世界》语文教案及评析1
片断1：
师：近段时间，俺们开展了“俺和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。
生1：俺和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。
生2：俺和海底海带交上了朋友，因为俺喜欢吃它。
……
师：瞧，多棒！你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。不如，俺们一起到它们的家里去做客吧！
出示课件，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。“小潜水员们，快穿上潜水服，动身吧！”
(联系同学实际生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，加强了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。
一句“小潜水员们，快穿上潜水服，动身吧！”的情境创设，激发了同学学习的兴趣。)
片断二：
师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧！想一想，海底是个什么样的世界？你在快速游览海底世界时，发现了什么？发现了快向俺报告。(引导同学快速阅读课文)
同学兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有同学举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，同学用自信的微笑回应着。随着举起的小手越来越多。老师示意同学答题。
生1：报告，俺发现了海底有光。
生2：俺发现海底的动物在窃窃私语。
师(插话)：也就是海底有什么？生恍然大悟：声音。
……
生3：俺发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗？想一想，可以怎么做？
生1：可以当解说员。
生2：可以召开海底世界的新闻发布会。(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，同学纷纷拍手表示赞同)。
师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢？
生1：明确要发布的内容。
生2：多读课文，看看文中有什么信息？
生3：还可补充你知道的其它信息？
……
同学一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，俺们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢？
生恍然大悟：俺们还可以用不同的方式发布俺们的新闻呢！
师：真聪明，记忆力也棒！同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧！出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。
同学纷纷离开座位，找到了自身喜欢的探索组。这时，老师发现有几名同学坐在原来的位置上一动不动，老师走过来，轻声问道：怎么了，找到了自身喜欢的小组了吗？
生涨红了脸答：俺没有特别喜欢的小组。
师：哦，那这样吧！俺们的新闻发布会还需要记者团！你们就当小记者好吗？当好小记者可不简单，不只要了解新闻发布的内容，还要根据发布的内容提出问题，有信心当好小记者吗？
生释然道：有信心！
(激发了探究的欲望。教师让同学当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个什么样的世界？你发现了什么？一问，将同学的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。
之后从同学“新闻发布会”的提议到如何开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给同学更多的自主权，让同学有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。
当同学遇到问题时(一同学没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充沛尊重同学的独特感受，同时培养了自信心。教师与同学像朋友一样平等的交流，各自选择适合自身的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自身的思想，这又充沛发挥了师生双方在教学中的主动性和发明性。)
片断三：
老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从同学自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。
……
动物组：俺们用扮演的方式来发布俺们的新闻，同学分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，扮演他们的活动方式。
记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗？欢迎你们提问。
记者1：俺觉得你们扮演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们扮演的像游泳在拔水。
动物组接受了意见，重新进行了扮演，提问的小记者满意地点头坐下了。
(同学自主选择汇报方式，同学小记者中肯的提议及同学再次扮演，教师给了同学充沛表达的机会，同学的潜能得到充沛的表示。)
片断四：
师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家介绍给大家，给大家带来了礼物。快找一找。
(同学较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，同学情不自禁地高声念起来)。
(教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为礼物，充沛肯定了同学学习的积极性及主动性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副其实的“绿色评价”。)
片断五：
师：①聪明的小朋友们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢！
老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗？请写下来。②聪明的小作家；让俺们脱去潜水衣，邀请俺们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样介绍给海洋朋友。再想一想，你还会向他们介绍什么景物或物产？③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅？
同学自由地选择自身喜欢的练习练起来了。
(练习的设计，匠心独运，集“趣味性、层次性”为一体，让同学放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展同学的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展同学语文水平的能力。)

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《海底世界》课后反思2
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让同学在美的享受中，发生了解自然、探索自然的兴趣。
本课教学俺做到了重点明确、思路清晰。一开课，俺就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发同学的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导同学找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表示在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中俺始终以同学为基点，以学定教。根据同学的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样同学在学习时思路清晰，目标明确。
教完以后，俺的感慨颇多，以下是俺的点滴体会：
一、在读中悟是学习语文的基础
语文不是学习纯文本，而是学习文本自身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，俺设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让同学带着这个问题读。二细读，同学说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是偏重于同学理解地读。比方读动物们窃窃私语的样子，俺是从“窃窃私语”这个词入手，让同学理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”同学一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不只仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，俺让同学模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，小朋友们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自身一些灵性的东西，
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学俺特别注意引导同学通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了同学对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于同学对课文的理解
海底世界课后反思
《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此俺从文章的开头和结尾入手，前后照应让同学抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让同学去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，从大的方面牵出来然后逐段的去理解。
海底的“宁静”和“黑暗”，同学不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从同学的认知规律动身，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，俺引导同学认真读描绘海面的句子，想自身见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，同学难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。俺在教学时，抓住这四个句子，结合同学的生活实际和情感体验，让同学模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了同学的学习兴趣，而且还使同学深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合同学的生活实际，体会自身走四米需要多长时间来体会海参的慢， “最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。
最后同学把自身收集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让同学对海洋有更深的理解。 当然这节课也有很多缺乏之处，如：同学对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对同学的评价也有些生涩，等等。以后，俺要努力依照《新课标》的要求去做，不时改进教学方法，使教学效果更加显著。

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《海底世界》课后反思3
这次教学研讨活动是俺们新教师一次难得的锻炼机会,平时只是自身讲自身的,虽然课后也进行了深入地反思,但肯定还会存在着这样或那样的缺乏而不自知,这正是一个认识自身优势和缺乏的平台.前些天刚刚走入全国小语界四大名师的课堂,感慨颇多,回来又及时对自身的公开课教案进行了调整,完善.
《语文课程规范》指出:"语文课程应积极倡议自主,合作,探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的." 为了体现这一理念,俺选择了《海底世界》这篇课文作为本次教学研讨活动的公开课.这是一篇写景的课文,介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情.通过这节课的学习,要使同学了解海底是景色奇异,物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,发生探索自然奥妙的兴趣.
在学习这课时,俺注意了指导同学对语言文字的感悟,尤其借助多种手段协助同学感悟语言文字,从而让同学了解了海底的景色奇异,物产丰富.
这节课上完之后,经过几天来俺自身得深入思索,感到胜利之处有之,缺乏之处亦客观存在,给俺在教学工作中留下了不少启发和深思.
让同学乐于学习语言,灵活运用语言.
俺所设计的第一个教学环节是词语的积累,("海阔天空,水天一色,惊涛骇浪,波涛澎湃"这四个与课文紧密相关的词语)接着出示两幅相得益彰的图片,让同学运用所积累的词语.这是俺比较满意的局部.
二,创设自主的学习环境,同学的创新火花在闪耀,自主探究的精神在滋长.
在公开课教案中,俺首先想到的是教学过程的开放,从而体现探究性.先是情境的创设:播放多媒体课件,展现海面的景色,给同学美的享受并积累词语.再引导同学进入对海底世界发生探究的欲望. "你从那可以看出海底是个景色奇异的世界".同学置身情境,强烈地感受着无形之"力"的作用,情不自禁地关注,向往,投入.似乎同学身临其境,激起了强烈的探究欲.
三,语文课还是一个师生个性自由奔驰的舞台,在教学中鼓励同学进行多样化的表达,展示同学的个性.
例如:教学中,俺针对同学的特点——喜欢参与活动,结合教材的实际,采用摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文.用"窃窃私语"说话练习,用动作扮演,体会词语的意思.俺请同学们继续当海洋工作者,戴上听音器,俺引读课文,同学摹拟声音的方法,同学的兴趣一下子来了,教室里动物的叫声此起彼伏,同学很快投入到学习中去了,而且这也带动了同学的朗读,同学朗读地很有感情.摹拟深水动物发出的响声:嗡嗡,啾啾,汪汪,呼噜.然后俺提问:"老师为什么不大声点 "从而理解"窃窃私语".借此机会指导朗读.
课后,同学在教室里纷纷讨论,有些活跃的同学还在模拟动物的声音和它们的爬行方式,看来,他们对此非常感兴趣.同学在表达中思辨,在倾听中评判,不只提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息,处置信息等综合实践能力.
四,缺乏之处
在这次公开课之后,俺也认真分析了自身的缺乏,主要有以下几方面:
1,形式过于花哨,局部环节没有落到实处.
2,没有很好地控制课堂时间,拖课比较久.
3,对同学的朗读指导还不够,同学朗读水平有待提高.
4,在进行第四段教学时,没有掌握好重点,环节比较松散.
5,活动最后"收尾"局部较潦草.
6,教学经验缺乏,上课紧张,临场应变能力差,不能和同学进行比较好的沟通,"扮演课"味道足.
今后,俺将继续努力,争取早日在教育教学中形成自身的特色.

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