北师大版小学数学五年级上册《长方体的认识》说课稿

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大家好！今天，我说课的题目是《长方体的认识》
一、说教材
　　《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级上册第二单元第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
　　几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：
　　教学目标为：
① 知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识正方体的特征。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
　
　③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
　 教学重点为：掌握长方体、正方体面、棱、顶点的特征
教学难点为：形成长方体、正方体的概念，发展学生的空间观念。
二、说教法
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
三、说学法
在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、用什么样的方法发现的，怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
四、说教学过程
　　
本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为：
1、联系已知、观察实物、建立表象—导课。
2、抓住目标，合作学习，概括长方体正方体的特征，抽象图形。
3、比较长方体和正方体，探究知识间的联系。
4、具体化（应用）内化新知。分四个环节进行教学。
　　第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课：
　　首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”， 接着，再显示即将学习立体图形，从而引出长方体，让学生用手摸长方体，说出你感觉到了什么？这样能够激发学生的学习兴趣，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。
　　第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体、正方体的特征，抽象图形。
　　在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。
　　1.观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点

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让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，计算机进行演示，然后用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。
　　2.师生共同研讨长方体的特征，解决重点。
我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决：
　　（1）   长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？
　　（2）   长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？
　　（3）   长方体有多少个顶点？
　　在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。
　　（1）这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。
　　（2）  这是演示把棱分成四组，有规律地数出有12条棱，并验证相对的4条棱的长度相等。
　　
（3）  这是显示有8个顶点
　　在这个过程中，老师要适当引导，循序渐进。比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，培养了学生团结协作解决问题的精神。
　　3师生共同研讨正方体的特征，解决重点
　　（1）  正方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？所有的面有什么关系？
　　（2）  正方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？
　　（3）  正方体有多少个顶点？
　　在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。
　　（1）这是演示让学生数面，并验证所有的面完全相同。
　　（2）  这是演示并验证所有的棱的长度相等。
　　（3）  这是显示有8个顶点
第三步，比较长方体和正方体有哪些相同点，不同点？
长方体 正方体
面  
棱  
顶点  
第四步，具体化（应用）内化新知
　　数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：
　 1. 基本练习：填空题，深化掌握长方体正方体的特征。
2. 应用练习：文字判断题和应用题。进一步深化知识，提高思维能力，　　
本节课的板书设计我采用了纲要信号法，简明扼要，一目了然，重点突出，突出强调了长方体的特征。（板书设计）
　长方体的认识                  正方体的认识
　　面                            面   
棱   　                       棱　
顶点                          顶点
　　总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。
　　以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。