人教版小学语文一年级上册《四季》公开课教案

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教材说明：
　　　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表示春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于同学观察想象，
　　预设教学目标：
　　　1.认知11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认知两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
　　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
　　教学重点：
　　　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
　　教学难点：
　　　　让同学在自主、合作学习中，发生探究的兴趣。
　　教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　预设教学目标：
　　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
　　　2. 认知11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认知两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
　　　3.能正确地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
　　　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？俺们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
　　　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
　　　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了俺们今天要学的课文。
　　　　板书课题2.四季
　　二、整体感知，质疑问难
　　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认知的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
　　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
　　　3、反馈
　　　　①课文有几句话，每一句讲了什么？
　　　　②提出难点，全班协助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
　　三、学习生字、新词
　　　1、出示11个生字。
　　　　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
　　　　①指名说、带读
　　　　②自由读、开火车读生字。
　　　　　* 练一练，连一连：
　　　　　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
　　　　　　对　 说　是　叶　 圆　夏　秋　雪　肚　就　冬
　　　　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
　　　　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，俺也会试着说几个。
　　　2、学写"七、八、九、无"4个字
　　　　①读读"七、八、九、无"4个字
　　　　②这几个字写的时候要注意什么？
　　　　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让同学明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
　　　　③写一写这四个生字
　　四、小结
　　　　本节课同学未解决的问题，下节课解决。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　预设教学目标：
　　　1、在自主、合作学习中，发生探究的兴趣。
　　　2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　　3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
　　教学过程：
　　一、谈话引入
　　　　上节课俺们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课俺们继续学习课文。
　　二、研读课文。
　　　1、让同学根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
　　　2、小组汇报、交流。（允许同学用各种方法汇报：诵读、合作扮演读等）教师可根据同学需求放背景音乐。
　　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）
　　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
　　　　　*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
　　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）
　　三、拓展作业
　　　*说说画画：
　　　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
　　　**挑战题：（教师酌情决定做否）
　　　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
　　　　　春雷唤醒了桃花。
　　　　　夏雨洗绿了树叶。
　　　　　秋风染红了枫叶。
　　　　　冬雪铺满了大地。
　　四、课后延伸
　　　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

admin

教学设想
　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起同学的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，俺们应掌握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
　　一、 体验阅读、读中见情
　　《语文课程规范》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学和新闻记者实践。教学《四季》一课，俺让同学充沛自由地朗读，把自身当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
　　二、 想像入境、情感熏陶
　　儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，俺在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘俺是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让同学发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使同学入情入境地，多而达到与作者和教材发生情感的共鸣。
　　三、 句式迁移、创编诗歌
　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“俺是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“俺是（什么）天。”学完整首诗拮俺让同学用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是同学发挥想像的发明性思维，是发自内心的抒发，能培养同学运用语言的能力。
　　四、 小组合作，自主识字
　　《新课程规范》倡议自主、合作、探究的学习方式。俺们注重在小学一年级起，就着手培养同学的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在同学读通读顺诗歌的基础上，让同学在小组内学习生字。引导同学发现识字的规律。
　　教学过程
　　一、 从图入手激发兴趣
　　1、 出示课件——四季的景色，同学欣赏。
　　2、 同学选择自身喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。同学说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让同学认知这四个生字。
　　3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天俺们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。同学齐读。
　　[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认知，相应的四个生字。]
　　二、 自由选读体会诗境
　　（一）同学借助拼音自由朗读课文，注意不认知的字借助拼音读准音。
　　（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
　　（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。
　　（四）同学选择自身喜欢的季节练习朗读，并体会。
　　（五）随着同学交流，指导有感情地朗读课文。
　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：“俺是春天。”
　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。同学交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“俺是夏天。”
　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导同学参与评价。
　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“俺是秋天。”
　　引导同学想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的幼稚了，他会想些什么？指名读，评价。
　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“俺就是冬天。”
　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导同学自身加动作。
　　5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
　　[赞可夫认为，教学法一旦触及同学的情感，触及同学的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让同学在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。同学这时的读肯定是从内心体验动身，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让同学受到感染，促使同学对语言有细腻的感悟。]
　　三、感情朗读背诵全文
　　（一）教师谈话：今天俺们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。
　　（二）老师范读课文。
　　（三）同学练读，小组里同学互读互评。
　　（四）指名朗读，伺机进行评价。
　　（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。
　　四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）
　　（一）扶着引导同学创编
　　1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
　　桃花，他对说：“俺就是春天。”
　　2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：
　　柳枝，他对说：“俺就是春天。”
　　（指名说，指名同学说，引导同学从颜色、形状、动态等方面去说。）
　　3、不出示图片，只提供句式：
　　，他对说：“俺就是春天。”
　　（二）放手让同学小组合作创编
　　1、各小组选择自身喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
　　2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。
　　3、教师小结创编情况。
　　五、自主探究识字写字
　　（一）在学习小组内自同学字，你认知了哪几个生字，说说是怎样认知的？不认知的向同学或老师请教。
　　（二）自学笔顺在书上描红。
　　（三）交流书写体会。
　　（四）教师在黑板上书写，同学认真看
　　（五）同学在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。
　　六、拓展练习，课外延伸
　　（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。
　　（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。
　　（以上两项任选一项完成）
　　[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让同学在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

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设计理念：
　　本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程规范》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把同学放在学习的主体位置，着力培养同学自主、合作、探究的学习能力，为同学设计形式多样的求知活动，让同学在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发同学课前搜集资料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“空虚”、“厚实”起来，唤起一年级同学对语文的学习兴趣，从而真正喜欢俺们的语文教学。
　　学习目标：
　　1、认知11个生字，会写“七、儿”2个生字。认知1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。
　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
　　教学重点：
　　认字和练习朗读。要让同学通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
　　教学准备：
　　1、多媒体课件。
　　2、生字卡片。
　　3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
　　4、预习本课要求认知的11个生字。
　　课时布置：二课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、画面渲染激情、导入、揭题。
　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充溢着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
　　看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了俺们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让俺们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
　　(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。)
　　二、自主读书、合作探究。
　　1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
　　2、同桌交流，相互协助。(培养同学的合作精神)
　　3、组长检查，总结方法，练习说话。
　　(1)认读卡片上的生字。(提醒同学注意读准字音)
　　(2)交流记字方法。(指导同学记住字形)
　　(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
　　(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
　　4、自由读文。(在读中体现层次，培养同学的语感)
　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。俺们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
　　一读：咬字准确，声音响亮。
　　二读：读通句子，语速稍快。
　　三读：读得流畅，读出感情。　
　　5、教师范读，同学评价。
　　多媒体出示评价规范：
　　一听：字音准不准。
　　二听：语速快不快。
　　三听：读得美不美。
　　6、同学赛读，师生评价。
　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。
　　(2)组与组齐读，评出优胜组。
　　7、合作探究，美读课文。
　　过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自身最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
　　(1)小组合作、探究，选择自身喜欢的季节，美美地读一读。
　　(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
　　(3)生生、组组、师生挑战读。
　　(4)熟读成诵。
　　(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
　　8、欣赏、背诵。
　　(1)同学离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
　　(2)师生合作，一起背诵。
　　(3)考虑：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)
　　9、同学质疑，读中感悟。(培养同学质疑的好习惯)
　　同学会提出以下两个问题：
　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
　　(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？
　　以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
　　(设计意图：在阅读教学中，应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，把同学的被动接受变为主动获取。注重同学词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)
　　三、思维拓展，强化训练。
　　1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
　　__________会对小鸟说：“俺是春天。”
　　__________会对青蛙说：“俺是夏天。”
　　__________会对____说：“俺是秋天。”
　　__________会对____说：“俺是冬天。”
　　过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
　　2、介绍收集的图片，练习说话。
　　3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重同学选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让同学充沛展示，尽情发挥。)
　　(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培养同学的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发同学课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让同学在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)
　　四、写字指导。
　　过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让俺们一起来认知一个新朋友“乚”，你看它像什么？
　　1、认知笔画“乚”，指导书空练习。
　　2、指导书写“七、儿”。
　　(1)引导同学发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
　　(2)提醒同学在书写每个字时应注意些什么。
　　(3)同学练习书写，每字练写２遍。
　　(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。)
　　五、总结。
　　今天，俺们不只学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，俺们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自身最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　四季
　　　　　　　　　　　春　　夏　　秋　　冬
　　教学特点：
　　本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的同学（学习本文时，正值秋季，所以布置秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，小朋友的学习积极性就被充沛调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。
　　课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不只再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充沛利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了小朋友的观察力、想象力，使小朋友了解到四季景色的不同特征。
　　课前布置的收集资料，以及课中布置的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不只协助同学积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让同学在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。