教学环节 | 设计意图 | 教学预设 |
| 一、谈话导入。 1、师∶同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看这是什么？（圆饼）如果把这个饼分给2个同学，可以怎么分？ 2、师∶（结合学生回答，课件出示105页（1）的两个图）哪种是平均分，哪种不是平均分？ 3、师∶把一个圆平均分成2份，谁来指指哪部分表示这个圆的二分之一？ 二、探究思考，构建新知。 1、师∶现在拿出你的圆片来平均分成3份，涂其中的1份，用分数怎样表示？ （生答，出示课件105页的图。） 2、师：昨天的知识掌握不错，涂2份用分数怎样表示呢？自己试着涂一涂，写一写！ 3、（大部分学生涂完后）投影展示学生的结果，并找几生说说为什么这样涂。 （课件出示105页的图） 4、师：同学们学得很认真，现在把一个圆平均分成4份，分别涂其中的1份、2份和3份，你能用分数表示出来吗？看看谁最聪明。（学生自己涂色并用分数表示出来） （投影展示结果，出示课件105页（3）的三个图。） 5、（课件出示）“议一议”：里面有几个？里面有几个？ 在中，4和3各表示什么意思？ | 从学生熟悉的分东西入手，强化学生对 “平均分”的理解。 一切发明创造都源于猜想，让学生从 中猜想出2份是，培养知识的迁移能力。 在充分相信学生的基础上，鼓励生自己动手，体现学生学习的主体性。 既培养其合作意识，又让学生在交流中进一步认识分子、分母表示的意义。 放手让学生写分数，说名称和意义，深刻认识分母、分子表示的意义，也体现学生的个性化。 | 学生可能有两种分法：一种是“平均分”，一种不是“平均分”。 生可能会指出涂色部分是这个圆的二分之一，教师可用模型进行演示，认识1份是这个圆的二分之一。 涂2份用分数怎样表示呢？如果一些学生有困难，可以降低难度，问：“想想怎样表示呢？ |
| （1）小组中交流。（2）全班交流。 7、师：像、、、、、这样的数，都叫做分数。（边说边板书） 在中，3是分子，4是分母，中间的横线是分数线。（边说边板书） 8、（课件出示）106页“试一试”。 三、实践应用，深化新知。 1、涂色游戏。 在卡片上任意涂色，并用适当的分数表示涂色部分。 独立涂色，展示交流。 2、 （1） 说分数，提问题。（课件出示“练一练”） （2） 找生活中的分数。 师：在我们的生活中，有许多可以用分数来表示，你能从教室里找出用分数来表示的吗？ 3、资料：“知识窗”——分数发展史。 四、总结质疑。 师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获和体会？ | 涂色游戏改变了给定一个分数按要求涂色的练习形式，可以涂几分之一，又可以涂几分之几，有自主选择的空间。 加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。 “知识窗”与谈收获、体会激发了学生学习数学的兴趣，实现情感目标。 | 学生可能会写出如：、 这样的数来，有可能是对分子、分母表示的意义不明白。师先肯定学生写的，再重点说说你知道分子、分母表示什么意义吗？如果涂色够不够呢？鼓励生再写出类似本课所学的分数。如还有困难，可让其用圆片动手剪一剪，画一画。 |
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