小学美术教学论文运用多媒体提高美术课堂教学的有效性

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运用多媒体提高美术课堂教学的有效性
什邡市南泉小学  马 英
[摘要]
多媒体教学大规模进入课堂教学，它以快捷高效、图文声像齐全的全方位功效改变着我们的美术课堂。文章从多媒体多媒体容量大、形象直观、形式生动、新奇快捷、技术性强五个方面阐述了利用多媒体提高美术课堂教学有效性的方法和途径。
[关键词] 多媒体 直观形象  快捷高效  拓展内容  课堂最优化
美术、音乐都是艺术的一个分支，所不同的是，美术属空间艺术，一种视觉艺术，音乐属时间艺术（听觉艺术），而多媒体教学集图、文、声、像为一体，融合了视觉、听觉艺术，同时激活味觉、触觉，让各种感官彼此打通，相互交流，打破传统的美术教学模式，为教学活动注入了新的生机和活力，可以有效激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率。同时，现代化的巧妙多媒体的运用，对教学活动提出了更高的要求，如何驾驭好、运用好这个新鲜事物，把高科技优良的特点充分发挥出来，这是个崭新的课题，值得我们积极探讨和深思。对此，我立足于试，着眼于创，把多媒体运用于美术教学。下面谈谈自己的体会。
一、 多媒体容量大，可以充实和丰富教学内容，充分展示美术课程内涵
在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。多媒体在美术教育过程中，不仅能充分调动人的视听感受来接受信息，还可突破传统教育媒体特点，以全方位立体的方式进行，全面、形象、直观地呈现教育信息的内涵，可以充分展示美术课程内涵。同时，单位时间内传输的信息量大，而且多媒体可以实现时间和空间的转换，这在辅助美术教学的过程中更是发挥得淋漓尽致。成都中育实验学校的杨利玲设计的兼具地方特色的美术课《青花山水》便是这样一个好例子。课例中，她利用周杰伦的名曲《青花瓷》引出课题，精心设计的这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望。然后引领学生跨越千年欣赏古青花瓷器，使学生对这一世界文化遗产有更深层次的了解和体会。并通过多媒体展示现代青花瓷器的制作流程，激起了学生的好奇心。并让中国山水画与青花瓷器上的山水画进行对比，以区别近景、中景、远景，浓淡、繁简、干湿、虚实等，为了让学生领略名山胜水的风韵，利用音像资料带同学们游览了青城天下幽、峨眉天下秀、三峡天下险、剑门天下雄等著名风景名胜：最后教者还展示了青花瓷器的奇妙用处——制作的器皿、琴凳、钢琴、门廊、时装等。多媒体以现代化的高科技含量，有效而生动的信息载体，将这么多的内容涵盖进去，较快的传递情感和思想，有助于学生理解和运用视觉、听觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，充分体现美术课程的价值
二、多媒体形象直观，可以引导学生细致观察，为美术创作储备丰富的表象
美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。教育部副部长陈小娅说：中小学美术教育是一种情感教育、审美教育，我们美术课应该是在进行基础知识和基本技能的教学同时，特别关注引领学生们学会观察自然和社会，体验生活和人生，不断丰富精神世界，提升人文修养，培养健康高尚的审美情趣。

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社会生活是艺术取之不尽，用之不竭的源泉。要提高儿童绘画水平，就要注意引导学生细致地观察身边事物、广泛地认识生活，增强想像、联想能力。但学生由于各种原因“不会看”。有的缺乏生活经验、认识浅显，有的观察力和审美能力低；学生经常出现平时不留意“看”，或不能“看”，也或“看不见”、“看不清”的情况，那我们可以利用多媒体再现、重复山川河流的壮观、风云际会的震撼、日食月圆的奇妙，引导学生用心观察、细细品味。生活中动静不同的事物，大自然的一草一木，一山一石，父母兄弟、老师同学的音容笑貌、言谈举止，都是需要同学们认识了解并需积累的表象内容。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。多媒体给我们提供了 如果能这样认真地坚持做，日积月累，就能储备丰富的材料，联想和想像就有了生活之源，绘画就会有画不完的素材，作品也就相应地多了“人气”“灵气”，人动了，水流了，花开了，画面“活”了。
三、多媒体形式生动，能极大地激发学生兴趣，激发学生的美术创作激情
学习的原动力是学生的兴趣，当学生对当前的美术学习产生浓厚的兴趣时，就会主动学习、积极思维、不断探索、创作出美妙的作品。现在美术课堂不再单一、单调，而是色彩斑斓，好玩又有趣。电脑、电视、投影以及新颖的电脑课件的出现，为学生带来了崭新的世界，多媒体它是集图、文、声为一体的课件，图文并茂，可以加深对学生的感观刺激，激起学生极大的好奇心和求知欲。特别是动画动漫的展示，会使课堂更加活泼，对学生有更强的吸引力，增强学生的学习兴趣。可以说，现在的课堂已离不开多媒体课件的参与，它能为教学提供鲜明的图象、逼真的情景、亲切的语音，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和记忆。
如德阳市美术课堂教学竞赛一等奖课例，四年级《艳丽的大公鸡》这一节课中，老师采用了优美的动漫制作，利用夸张、变形等方法来表现公鸡的不同神态。其中教师在引导学生观察公鸡的外形、动作、神态这几个方面时，出示了几幅漂亮的公鸡图片，并配以公鸡打鸣、公鸡打架、公鸡歌曲等不同声音，既有直观性，又有趣味性。增强了艺术感染力，激起了孩子们浓厚的兴趣。我在教授二年级美术《出壳了》时，我利用课件引出了一个有趣的童话，带学生遨游南极、沙漠、沼泽、湖滨、天空，认识了企鹅、恐龙、乌龟、野鸭、大雁等许多卵生动物，学生一个个睁大了眼睛仔细看，认真听，生怕漏掉一个细节。课堂最后，我用低沉的声音讲述了一个小女孩与丹顶鹤的故事，伴随着娓娓的话语，大屏幕上出现了一只翩翩起舞的丹顶鹤，伴随着《丹顶鹤的故事》忧伤、优美的音乐旋律，依次出现了人鸟共舞、人马同卧、人虎同室、人犬同食、人猫同乐的唯美画面，学生深刻感悟人与动物和谐相处的可能性，保护动物、共享地球的重要性。电教手段，让美术真正走进学生的内心世界，触动内心最敏锐的地方，吸引学生，感动学生，然后学生将自己的感动用画笔描述出来，去感动别人，这应该是多媒体最特别的地方。

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四、多媒体新奇快捷，可以多渠道、多形式训练，培养学生展开联想与想象的能力
感知觉是思维的必然前提，形象思维是一种重要的思维方式。小学阶段学生感知觉的成长主要通过直观可感知的美术创作体验来逐步提高。直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。
第斯多惠在《德国教师教育指南》指出，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象的空间飞翔。
一位老师上了一节公开课，第七册第十四课《生活日用品的联想 》，给我的印象特别深刻。 生活中的物品本来各种各样、千姿百态，更可能因为不同人物的不同思想、不同时期的不同文化而造型各异。而教者利用音像、图片资料引导学生从生活中常见的物品开始，进行发散性思维训练，“奇思妙想”、“异想天开”、“奇妙组合”。利用多媒体引导学生将露水幻化成大地的汗珠、勺子变形为小丑头上的帽子、茶壶的把手扭动成女人生气时插在腰上的手臂……多媒体制作出的动画、动漫，外形憨态可掬、动作活泼幽默、步骤清晰明了，学生看得清楚，看得明白，因此学得也快。他们自己也可以根据物品的不同外形展开联想，进行合理想象、大胆夸张，创作出新的艺术形象，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣：美丽的筷子仙女、可爱的风扇奶奶、古怪的铁锅斗士……通过多媒体，丰富学生的联想和想象，让我们的思维插上飞翔的翅膀，给美术课堂带来无穷的乐趣，从而激发学生无穷的创作热情。
五、多媒体技术性强，可以减轻师生负担，提高教学效率，达到课堂教学最优化
国家美术课程标准中划分了“造型•表现”、 “设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域，内容浩如烟海，时空跨越古今中外，所以要上好美术课，真的不是像其他学科老师想象的那样“简单又好玩”，或“一张纸一支笔带着学生画画玩”。一堂美术课，可能需搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片，录像带，在讲课时要进行大量的口头解说。现在利用多媒体，可轻松多了，鼠标点一下，那么，我们可以在电脑上搜索出所需图片音像资料，鼠标再点一下，图片伴随声音便出现在投影仪，操作简单，图像清晰，这极大地降低了老师课前的工作量。

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一次，我在学校上了一节研究课，早晨七点钟我就开始忙乎起来。挂图挂哪里？教具摆放在哪里？用磁钉固定在黑板边缘，或用双面胶粘贴在黑板上，还担心别妨碍板书；或用图钉钉在小黑板上，用绳子挂在窗户边，但这样学生不好观察，老师不好整理；老师范画时，画面小了后面同学看不见，画面大了老师掌握不了尺寸或平衡不了画面，特别是画高处时，老师需踮着脚尖，伸直胳膊，像跳芭蕾，还要小心头上的颜料、墨汁掉下来，一堂课下来简直是腰酸腿痛。后来到城里参加美术课堂竞赛，有了多媒体，可轻松了。我将部分图片、学生优秀作品、绘画步骤用数码相机拍下来，制作成课件，并配上轻快的乐曲，投影到大屏幕彩电上，不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察分析，省时省力，这大大减轻了老师上课的负担，学生接受起来也迅速多了，同时也提高了课堂教学效率。
利用多媒体技术，教学中抽象的文字语言转换成具体的形象，加上优美的配乐、声响，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，让多种感官一起活动起来，从而产生艺术的共鸣，既陶冶了学生的情操，又提高了学生对美的认识，唤起他们探知的欲望，这样就能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求，于是学生产生了“我想试一试”、“我也行”的念头，不再有畏难情绪，可以马上动起手来，拿起笔来，进入“临战状态”。
电脑绘画中那种近乎游戏式的手法，特别适合小学生的年龄特点和心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，会激发学生的创作热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。
利用多媒体资源可以有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，使小学课堂教学过程最优化，有利于学生身心发展，有利于学生创造力的培养。
新的美术课程标准提出：“要通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”也就是说，基础美术教育的对象是培养美的观众，美的享用者和美的消费者。多媒体的运用可以充分体现“以人为本”、“ 个性形成”，整合课程资源，努力保持美术学科与其它学科的横向联系，拟达到学生的“全面发展”。
不过，我们也应该知道，电脑多媒体教学，虽是课堂教学中一种崭新的教学模式，但仅仅是辅助教学的一种手段，我们不能抛弃传统的教学媒体——粉笔、板书、小黑板、自绘挂图、自制教具。更不能为了用多媒体手段而用多媒体手段，以多媒体教学代替师生互动、交流、生成、探索、实践等鲜活的动态过程，过多过滥地使用，势必会分散学生的注意力，从而影响美术教学目标的实现。