2014-2015学年度第一学期七年级生物教学工作总结

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2014-2015学年度第一学期七年级生物教学工作总结
李雪
提纲：
第一部分：班情介绍
第二部分：成绩分析
1、本学期几次测试情况跟踪对比
2、期末考试分析
第三部分：教学反思
1、常规教学模式梳理
2、备考复习策略梳理
第四部分：继续学习，自我提高
1、资料库的建立情况统计
2、校外学习反思
一、班情介绍
本学期担任七1、2两个班生物教学工作。本届七年级入校，四个班成绩非常平均，人数也严格控制在40人以内，给教学带来了便利。我所带的两个班学生都比较活泼好动。好的是学生都非常愿意配合老师完成课上布置的每一个学习任务；不好的是时常要处理学生互相告状的突发案件。说明两个班的学生都充满好奇心、求知欲，在学习知识上精力旺盛；但是在心智上还停留在小学时期，没有充分的认识到自己已经进入少年时期。总的来说，活泼热情有余，但是冷静稳定不足。
二、成绩分析
期末考试分析
试卷满分100分，时间60分钟，闭卷考试。分为选择、连线、识图、探究实验、材料分析五种类型的题目。
从学生答题的情况分析，学生对知识的掌握比较牢靠，对复习过的知识点能做到会做的题目不出错。但是大部分学生对材料分析题答的不太好，说明平时训练不够，学生没有掌握从文字材料中获取关键信息的能力。
从出题的角度分析，有变化了的：因为取消了统一的期中考试，考试范围扩大为整本书；也有没有变化的：题目来源仍然以前几年试卷为依据。

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三、教学反思

1、常规教学模式梳理

本学期采取的教学模式是：

课前复习→提问检测→导入新课→讲解新课→对子互讲→归纳知识→当堂记忆→对子互背→提问检测→检测不过关的课后落实

有三个方面做得比较好：

①对知识的检测环节比较多，也给予充分时间，注重基础知识的识记；

②注重知识的内化，在老师或同学讲解后，让每个人在对子之间互相讲解，在互相讲解中，学生把耳朵听到的，内化为自己的知识。

③本学期紧抓课本，对课本上的习题完成比较到位，而且都是在课上完成。没有布置过课后练习。

2、备考复习策略梳理

第1阶段：（熟悉题目3课时）有计划的提前下发近5年期末试卷，学生课外完成→课上订正答案，并讲解，学生做好笔记→课后记忆→课上听写检测

第2阶段；（梳理考点1课时）标记近年试题中重复出现的题目→课上交流→重点记忆

四、继续学习，自我提高

1、资料库的建立情况统计

课件：七年级上册全册课件共23节

试卷：08——14年全部期中、期末试卷；会考试卷、调研试卷。

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2、校外学习反思摘录

今天听了庄老师这节生物课：《细胞的生活》，非常精彩，学习到很多东西。给我带来很多反思和思考。

确实，在有实验的课堂上，甚至在做过实验的一段时间内，学生的状态是大不相同的。看到那些孩子充满激情、兴趣高涨、满面笑容；看到那些孩子每次远远看到你就高兴的喊：“老师好”，自己也很幸福，很开心啊。我想，这是做老师的另一个层次的成就感。

但是准备实验毕竟麻烦，学校资源也并不充裕，所以偶尔才能做一个课本上的实验。学生们竟然也一直对生物老师、生物课堂保持兴趣，我也很庆幸有这样一群善良单纯的学生。

今天这节课《细胞的生活》，于我，绝对是这样的设计：从复习动植物细胞结构开始，导入新课；明确学习目标；学生通读课本；多媒体出示问题，学生从课本找出答案并划线；学生展示答案，老师配合用多媒体动画加深理解；总结，学生花时间记忆，抽查过关。

我从没有想过，这样的一节课可以这样设计。竟然有几个环节，庄老师是在给学生补充生物考试以外的知识！竟然可以有丰富多样的实验，吸引着学生的目光！很多的提问都在引导学生充分思考、拓展知识面！

她把涉及到的化学、物理知识用一个糖水的实验呈现，抛出问题“液面是否上升？”引发学生思考和讨论，最后简单解释，引出分子的概念。

这个部分，不是生物会考会考到的内容，但却是学生升上初二学习物理、初三学习化学的基础：“微粒观”。庄老师没有把它一带而过，而是愿意给学生时间，帮助他们建立一种科学思想。这是一种对学生的人文关怀。学生学习不应该止于考试，不应该止于获得知识；而是为了提高个人的科学素养。这才是我们物理、化学、生物课堂应该教给学生的。

在燃烧干菜叶感受能量的转换小实验也是。庄老师花了一点时间，燃烧一个比较干的菜叶，让学生观察燃烧后产物的颜色。她在告诉学生糖类、脂质等是有机物，水和无机盐是无机物之后，用一个实验让无机盐在学生的脑海中留下具体的印象。这也是生物考试不会考到的，但是却引发了学生的思考，从科学的角度让学生对有机物、无机物有了感性的认识，并获得了区分有机物、无机物的一个科学方法。传达给学生一个很重要的信息：每一个问题的答案都是有原因的，而不是因为我的老师这样说所以就是这样。这是多么可贵的科学精神啊！

有时候在成绩的压力下，失去自我的不只是学生，也是老师。我有多久忘记了知识其实不是为了应对考试，而是要应对我今后的几十年的生活需要。我有多久没有思考过知识和学生的人生之间的关系。今天这节课给我很大震撼，让我反思，我应该回归到知识对人的作用，而不是对考试、对成绩的作用。

在我以后的课堂上，我应该多做这样的思考和设计，把相关的科学知识渗透给学生，帮助学生建立科学的思考体系。

七年级学生刚进入初中，接触到很多新的科目，生物就是其一。学生们对本学科充满兴趣，我就想尽办法保持学生的这种兴趣不降低。