小学班主任工作案例：捧关爱之情，燃信心之火

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福建安溪县蓬莱新林小学　马征东



　　【案例】


　　一个周五的下午，班级召开家长会。散会后，部分家长同我单独交流，一个孩子的爸爸告诉我，上个星期二中午，孩子放学回家后可高兴啦：“爸爸，今天早上老师笑着跟我说话了，还摸了摸我的头，老师对我可好啊！”孩子的家长说他头一次见到孩子这么兴奋地谈起有关老师的事。



　　原来这个孩子那天起床晚了，早上没有吃饭，也没敢告诉我，饿着肚子挨过了一节课。在上第二节数学课时，我听别的同学说他早上没吃饭，就亲自问了他，还摸了摸他的头，让他下次有事跟老师说，不能饿肚子，弄坏身体。却没想到这个小小的举动让他兴奋不已，回家还告诉了自己的父母。



　　这个孩子叫林志龙，他上课无精打采，爱做小动作，经常影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……学生经常向班主任告状。班主任无可奈何，经常和我谈起林志龙同学的事。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是一根“不可雕的朽木”。但又觉得我是他的数学老师，教育学生也是自己的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我下定了决心:不转化你，誓不罢休。



　　从那以后，我就开始找他谈话。在谈话中，我了解到他心里十分怨恨班主任王老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。



　　“你为什么会恨王老师？”



　　“因为他常常批评我。”他不好意思地回答。



　　“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”我继续问道。



　　“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。”



　　“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子。”



　　“但是，这还不够。你想做一个受他人欢迎的孩子吗？你觉得应该怎样做才好？”我追问道。



　　“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。”



　　“那你可要说到做到哟！”



　　“好！”



　　至此以后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到在关心他，班主任、老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，对班主任王老师的怨恨也逐渐消除了。



　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我和班主任王老师商量，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的副班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个副班长进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学等。此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开副班长的帮助。在同学的帮助和自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。



　　【剖析】



　　以上案例是我在实际教育学生中的真切体验。这一教育案例之所以能获得成功，经过反思，我认为有以下几点原因：



　　一、以生为本，关心呵护



　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”“教育本来就是一门心灵的艺术。教育的过程便不仅仅是一种技巧，而是充满了人情味的心灵交融。”爱是教育的前提。尤其是对待后进生,他们自卑感强，常常受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落等。逆反心理强，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视。以上案例，我在教育学生中真正做到以人为本，呵护每一位学生，真心与学生之间建立感情，产生爱生之情。这样用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动认识并改正错误。



　　二、建立桥梁，温暖感化



　　一位哲人说过：“每一个生命都是鲜血凝成，每一个生命都应该受到重视。”教师的爱是一种责任，教师的爱是一种执着，教师的爱应是在期待中与学生共享与生俱来的人性的关怀，去实现爱的最高境界──去关爱别人。是呀！每一个学生身上都有自己的优点，作为教师，我们应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，以挖掘出埋藏在学生内心深处的大金矿。而同学间的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们间会无话不说。同学是学生的益友。因此我安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的副班长跟他同桌，让他感受到了老师和同学对他的信任和帮助，感受到同学是自己的益友，感受到同学给他带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，从中感受到无穷的快乐！



　　三、对症下药，正确引导



　　教育心理学研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。教师工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此要说服学生、感化学生，教师必须讲究语言的情感性，把握好词语的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师要深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，以正确地引导。林志龙的情况主要是因为缺少关爱和正确的引导，加之自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对班主任的教育有憎恨心理。因此，我就以爱心为媒体，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心和进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。



　　【感悟】



　　通过对这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。在更新教育观念的今天，我一直认为：作为一名人民教师，要像对自己的孩子一样的关心他们，要求他们，培养他们，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的，才能对得起他们。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，使我们的学生健康快乐地成长。