中学英语参赛论文浅析多媒体技术与英语教学有机整合的探究

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中学英语参赛论文浅析多媒体技术与英语教学有机整合的探究
咸丰县朝阳寺镇民族初级中学   钱琴
摘要：现代信息技术的一个很大的优势是教育信息显示的多媒体化，包括有文字、图像、声音、视频、动画等多种形式。利用这种优势，我们可以为学生创设多样化的情景和温磬和谐的教学氛围，强化学生学习兴趣，在开发学生潜能方面显示了极大的优越性，因此，在英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。但是要如何合理地运用现代信息技术，才让它在课堂教学中发挥积极的作用，从而优化课堂，提高教学水平，这还需要我们进行不断的研究和探索。
关键词：   英语教学      探索     多媒体
《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
一、运用多媒体技术能优化课堂教学
1、多媒体能创设教学情境，激发学生学习英语兴趣
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学已越来越多地走进中学英语课堂。充分利用电教化设施辅助初中英语教学，能充分发挥文字、图像、声音、视频、动画的综合效力，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味活动中所创造的意境，为英语课堂教学创设了更为直观形象的学习情境，能充分激发学生的求知兴趣，使教学效率得到了明显提高。迅速而正确地把握课文中的学习目标、重难点、模仿了地地道道的语音、语调、体会了真实的情境等，提高了学习效率。
2、与传统的英语教学相比改变了教师单一教学手段
在传统的中学英语教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果在课堂上操练的时间有限，学生课后练习的机会就很少，而一门语言能力的获得主要依靠于练习，在具体的练习中提高并改进。传统的课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象，课堂上教师很忙很累，学生什么也不会。
3、多媒体辅助英语教学，提高学习效率
在任何学科中，向45分钟要质量，是每个学科课堂教学的中心任务。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，在上课时，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学质量。
4、多媒体的运用，能充分体现教师主导，学生主体的思想
素质教育提倡“学生为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把多媒体技术整合到英语学科教学当中，就是培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。在课堂教学中运用多媒体教学，能让学生参与活动，成为活动的主体，必然会产生学生个体与群体活动的次数增多，这样肯定会在某种程度上影响课堂纪律的控制，这就要求教师精心设计与实施课堂活动，注意各个环节的过渡，也充分发挥了教师的主导作用。

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二、多媒体的使用应注意几个问题
1、让多媒体教学从“人灌”到“机灌”，未能实现教学方式的真正改变
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣。于是，许多教师便在课件中集中大量的声音、图像信息，造成内容多而杂，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。如果盲目地依赖多媒体，只注重人机对话，最终无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。在多媒体课堂上，由于教师埋头操纵多媒体设备和演示课件，常常无暇顾及学生的反应和接受能力，从而形成新的“填鸭式”教学，教师仅仅是一个放映员。
2、多媒体课件的使用，限制了课堂教学的临场发挥
多媒体虽然具有一定的交互性，但它仍然是一种固定化的程序。教师在制作多媒体教学课件时是根据教学的重点、难点及对学习者学习情况的了解于课前制作的、具有超前性的特点。但是，往往在演示课件时，教师无法根据学生的实际情况对教学内容进行及时的调整和改变，加之有些教师对多媒体教学设备操作技术掌握得不够娴熟，致使他们不敢贸然改变课堂教学内容的讲授顺序和临时增加的一些新内容，这样就使的课堂教学必须按照课件的设计进行，学生也被动的牵着鼻子走。
3、多媒体的课件展示代替了黑板的使用
   在课堂教学中，大多数教师在利用多媒体教学时完全离开了黑板。所有的内容就一一放映，一堂课几十个界面一一晃过，学生对教学的重点不可能有清晰的印象，更不利于学生在课堂上构建自身的知识体系。就所谓“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。比如说黑板的即时呈现力强，内容可随意增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用，它贯穿于整个教学过程，能让学生对本节课的重点一目了然。所以教师在教学中应针对具体的教学内容采取与之相应的方法、合理地利用各种教学媒体，有效地发挥资源优势，取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。
总之，实践表明，多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，在课堂教学中如果能合理应用它，既有助于激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性，又有助于展示知识的形成过程，化抽象为具体，突破教学难点，便于学生系统掌握知识，从而切实提高课堂教学效率。

第一，以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。
   第二，以学生为中心。多媒体技术运用于英语教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体英语教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题。

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对策
第一、在增强形象生动效果的同时，要注意留出空白，给学生以广阔的思维、实践的空间。
教师主导的教和学生为主体的学是课堂的中心，多媒体辅助教学技术必须为这一中心服务。使用多媒体，要给学生留足思考的空间，给课堂适当留点空白，使课堂生成更充分。运用多媒体教学可以凭借鲜明的色彩、形象逼真的画面拓展英语教学的信息通道，来营造气氛，刺激学生的感官，唤起学生情感，引导想象。留下一些自主的空间，让学生切实地动起来，真正培养学生的思考力、想象力、实践能力。要尊重学生的主体性，不能让多媒体成为课堂的主宰。并且保证教师在课堂教学中的主导作用，引导学生在整个教学过程中积极参与课堂教学，保证通过利用多媒体技术，实现英语课堂教学的最优化。
第二、在运用多媒体进行课堂教学时，不能忽视或抛弃传统教学方式，要将两种手段有机结合。
现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的合理成分，恰当引进现代的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂的全过程，实现教学过程的最优化。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，如语法知识的构造及体系，还是要通过反复练习和教师的讲解来实现。一些传统的适合英语教学的教学方法如朗读、背诵，最能体现英语教学特征的课堂活动，是不能因为多媒体的运用而放弃的。因为它只是一种辅助性教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师应有的创造性工作，及学生应该培养的能力。而且中学英语教学就是要培养学生的听说读写能力，缺了任何一方面，都不是完整的中学英语教学。有的教师运用多媒体上课，把所有要讲的内容都写在课件上，粉笔和黑板也不用了，板书不要了，的确方便多了，但是课件是辅助课堂教学的，教的主导方是教师而不是课件，内容完全不必面面俱到，而必须突出重难点。而且教师的板书自有独到之处，是其他手段无法取代的，板书是教师对一节课内容或一篇课文内容的独到理解和高度概括，运用时是因文而异，因课而异的。总之，多媒体作为一种辅助性的教学手段，不能代替一切，不能滥用。
总而言之，信息时代呼唤着英语教育技术的革新，多媒体技术在英语课堂中的运用，一定程度上实现了教学的现代化，对英语教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据英语学科的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于英语教学，实现教学过程的整体优化，真正地实现