发挥电教媒体的优势，来优化小学语文教学

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发挥电教媒体的优势，来优化小学语文教学
崔雪花   高平市米山镇米东小学
【摘要】新课标要求我们把激发学生学习兴趣，培养学生的语文素养列为首要任务，传统的语文课堂是很难达到教学效果的，远远不能满足孩子们的求知欲，而电教手段极大地激发了学生的学习兴趣，使语文教学变得生动、有趣、直观、灵活多样，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，使学生富于联想，乐于表现，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得学生能更加享受语文。
【关键词】提质增效   化静为动   身临其境   生命课堂
多年来，我在小学语文中一直采用电教手段，对电教媒体的选择与优化组合及与传统媒体有机结合进行了一些探索，取得了较好的教学效果。
一.语文教学使用电教的优越性。
语文是一门国语课程，是小学生最熟悉的科目，不会刻意地去学习，因为在生活中使用语文的时候太多了，可是要让学生学的语文却是很难的，在传统语文教学中，是学生不受欢迎的科目，老师枯燥的讲解，乏味的字词训练，没有激情的朗读，使学生产生厌学情绪，而且小学生知识与能力又比较低，很多字词句非常抽象，学生难于理解，语文成了小学生头疼的学科。自从引用电教技术后，我使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等媒体，使语文教学有了新方法、新思路，使原来难于讲清的重难点变得好学易懂了，教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑，充满智趣的乐园，学生学得轻松，乐于学习，教师讲得既轻松，又教学效率高，还增加了学生学习语文的兴趣，更增进了课堂上师生关系的和谐、民主、平等的师生性。语文是一门综合性极强的学科，没有哪一科不涉及到语文内容，所以语文的教学内容具有多样性、多元性，教学方法的灵活性，就使语文学科与信息技术教育的整合有了得天独厚的优势，语文课堂通过使用计算机、多媒体技术、创设情境、激发学习兴趣、化静态为动态、化抽象为具体，启动思维探索，培养学生的创造性，这样形象直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性，课堂教学效率和学习效率迅速提高，很好地完成了语文教学目标，有效地突破难关，可见应用电教多媒体很有必要，很有优越性。
二.电教帮助学生深刻理解课文内容。
新课程要求我们把激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养列为首要任务，传统的语文课堂，老师单凭一支粉笔，一张嘴，一块黑板，很难达到很好的教学效果，更谈不上把语文变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段却能在色彩、动画等表选手段上比其他教学手段更加形象、生动、立体感强，是其他教学手段所无法比拟的。电教极大地激发了学生的学习兴趣，体现出现代“生态课堂”，传统教学是激发不了学生的兴趣的。电教手段可以把直板的语文教学变得生动、有趣、直观课堂。例如，我在执教《钱塘江大潮》一文时，利用多媒体放映，在学生面前展示出钱塘江大潮来时，退时的景象，让学生通过直观、真实的画面感受大潮的壮观景象，加深了对课文的理解，比老师费劲心思讲解更有趣。还有教《十里长街送总理》一文时，由于小学生对周总理了解甚少，所以很难在课堂教学中引起小学生感情的共鸣，学生无法感受到十里长街的那种悲痛场面。如果把《十里长街送总理》的教学录像播放给学生，并穿插教师的讲解，就使学生知道了周总理为什么受到人们的尊敬和爱戴，从而产生了情感共鸣，使学生从中受到感染。在利用录音机配上一点哀乐，配上老师的有感情朗读，就把学生带到了长安街现场中，使学生更深刻理解课文内容。
三.电教帮助学生身临其境的学习。
电教手段的运用可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，把他们带进自然的怀抱，接触真实的生活和自然美景，陶冶学生的情操，感受作者的情感，从而理解表达情感的语言文字。我在讲《西沙群岛》一课时，制作了课件向学生展现出西沙群岛的美景，为他们营造出水美、树美、动物美的情境，激发他们对美的追求。当学生看到生动、充满奥秘的海底世界时，自然产生对海洋的喜爱之情，这种效果与老师让学生硬背文章中心思想是不能相比的，一个投影、一段视频、一个画面等都可以让学生身临其境地学习语文，这就是电教创设情境的独特作用。

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四.电教帮助教师示范强化重点。
电教本身就是不断发展的事物，具有鲜明的时代性和实践性。电教是把“现代教育媒体”与“传统教育手段”恰当结合，使教育达到最优化。随着时代的发展、科学的进步，“现代媒体”处在不断变化和更新之中，教学必须抓住电教发展这些新内容、新作用，牢牢抓住电教的时代性，才能收到良好的效果。否则，就会出现学生面对的是当代先进的教育媒体，老师讲的是20世纪七十年代的陈旧理论的局面。理论与实践脱节，而且还会极大挫伤学生的兴趣和积极性。还要恰到好处地使用电教媒体，不仅可以优化教学过程，而且给教师的教和学生的学带来很多便利，使教学事半功倍，在突出强化重点，突破难关，创设情境，提供事实，举例验证，解释原理，设置问题等方面都可使用电教媒体。在示范教学方法中，可利用电教媒体提供标准的朗读、歌唱、演奏、书写、绘画、体育动作、各种操作技能等，示范教学以示范—模仿—练习为主要模式，但教师提供示范时往往会受到自身素质的影响，电教既确保示范的正确性，又能做出标准可靠的各种示范，还能把老师从亲自示范中解脱出来。特别是做科学实验，教师作演示实验时，实验虽然简单，但由于试管小，坐后排的学生不易观察，如利用试管透明的特点，把实验放到投影仪上进行，试管中所发生的各种变化投影到银幕上，学生观察的效果就会更好。
五.电教帮助学生轻松获取知识。
识字教学也是老师头痛费劲的教学，教书写生字的笔顺笔画时，老师让学生在空中用指头一笔一划地练习，往往不能直观地将生字的关键笔画展现给学生。有了白板，从白板中看到语文学科的资源，把学生的笔顺笔画直观传播给学生，学生就能有兴趣地直观的看到生字的笔顺笔画，从而提高了教学效率，实现了识字教学。
利用电教媒体还能将情感与美富于语文教学中，比如在讲《观潮》一文时，学生不仅了解了钱塘江大潮的雄伟、壮观的自然之美，还体会到作者有顺序、着重点的观察方法，以及生动的描写，使人身临其境的语言之美，从中受到大自然的壮丽奇绝。激发起学生爱祖国爱家乡的情感，无形中起到了思想教育作用，总之，电教手段使语文教学方法变得灵活多样，不仅优化了教学过程，而且给教师带来了很多便利，使教学事半功倍。激发了学生探究新知识的欲望。
六.电教对传统教学的完善和发展。
运用电教手段，更加有利于促进学生的全面发展，是对传统教育手段的进一步完善和发展，在教学中二者互为补充，相辅相成。在教学中处理好电教手段与传统教学手段的关系，应注意四点一)从教学目的出发，达到课堂教学的最优化；（二）从教材的重点、难点出发，提交单位时间的教学效率；（三）从学生实际出发，根据年龄和心理特点，选择合适优化的电教手段，把教学内容变得生动活泼，形象具体，使信息传递达到最佳；（四）从教学类型的差异出发，教学类型有讲授课、复习课、训练课、阅读课、实验课等，不同类型的课用不同的教学手段，才能做到有的放矢。
现代教育媒体在课改的运用，完善和发展了传统教学手段，显示了电教手段的优越性，所以，选择电教手段必须能够开发学生思维，发展学生能力、想象力和创造力，运用好电教手段要做到五个结合，即：结合传统教法，选择电教手段；结合教学目的，选择教学媒体；结合教材内容，优化课堂结构；结合教学难点，设计电教软件；结合教学过程，掌握出示时机。课堂教学改革的最终目的是为了达到课堂教学的整体优化，电教媒体为了达到整体优化这个目标而服务的，所以，要把电教过程有机地融合与整个课堂教学中，发挥电教手段和传统教学手段的优势和长处。选择什么样的媒体，关键在于教师，每一节课的课堂教学，教师都要进行精心设计，在方法、手段上，有的放矢，时刻处于主导地位。电教手段知识为教师完成教学任务，达到预期教学目的，提高教学效率提供巨大帮助，但不能代替教师的主导作用。只有发挥教师的主导作用，同时才能发挥电教手段的作用。
随着科学技术的发展，大量的电教媒体走进课堂，将电教媒体与传统教学融于一体，可使教学结构更优、效率更高，提质增效更好，已被大量教学时间证明是行之有效的教学方法。教师要恰到好处地发挥电教媒体的优势，从而达到优化教学的目的。