小学科学优秀教学论文多媒体在小学科学教学中的应用

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小学科学优秀教学论文多媒体在小学科学教学中的应用
利川市元堡乡瑞坪小学  冉瑞奎
摘要：小学科学课的开展，主要依赖学校现有实验设备，除了现有的实验设备外，多媒体更是必不可少的教学手段。一节课中的引入课题，课中训练，练习升华，步步都需要。那么，如何在教学中将实验与讲解、探究结合起来呢？这就是我要阐述的主题。
关键词： 开展 科学 手段
正文：
小学科学课的教育教学是学校教育的重要组成部分。它与学校中开设的语文、数学、音乐等科目从论题集合上看是等同的。科学课程是小学的基础课程，具有十分重要的位置。在其他课程（如小学语文）中，也有科学内容的涉及，但那些只是渗透、附带的，进行科学教育的主渠道主阵地是科学课程。是其它学科无法代替的。一是能促进儿童身心健康发展。二是能帮助学生正确认识周围世界。三是能使学生更好地适应学习和生活的需要。其次，科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。科学技术已经越来越多地进入家庭和学生的生活，学生要适应各种现代生活的需要，必须具备一定的科学知识，科学启蒙教育则可以为学生奠定这方面的基础。例如：电的知识可以帮助学生了解各种家用电器的原理，掌握安全用电的方法；力和机械的知识可以帮助学生了解各种家用机械的原理，掌握一些工具的正确用法；燃烧和灭火的知识可以教给学生正确用火、防火的方法；信息科学知识可以帮助学生更好地使用电话、传真、电脑等各种现代信息工具。科学知识和科学方法，已经成为人的生活技能的重要组成部分。认真学习科学，也为今后学习物理、化学奠定良好基础。
一． 多媒体在科学教学中具有引入作用。
一节课，往往需要引入课题。如何来让我们的学生成为自己学习的主人呢？我觉得利用多媒体可以很好地做到。例如，多注意科学教学中抽象的教学内容形象化、具体化。从生动的直观到抽象的思维是人类的基本认识规律，采用多媒体教学，更多的以直观教学唤起学生原有知识经验中的感性材料，注重培养学生的观察力，开发学生的思维能力。通过多媒体课件，让学生直观地观察到宏观、微观世界，可以使学生观察到诸如花儿开放、种子发芽、日全食等的全过程；在学习第一册的地球与宇宙时，多让我们的学生欣赏一些视频，让其身临其境，从而调动学生的学习科学的积极性，提高教学效果，而且还易开发学生的潜能。利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生的距离。利用好多媒体的听觉和视觉的优势，好好的来激发学生起对学习的兴趣，来更好地发挥学生的个性作用，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使科学的教学成为一个充满活力和激情的活动。从而让学生的主体性得到更好的体现。而且，我认为这点在初一年级更为重要，因为他们刚刚接触科学学科，感觉这个科目难度大，处理得不好，会让好多学生对科学课有畏惧心理。如果能在课堂上把那些不好想象的知识用适合的多媒体技术展示出来，让她们爱上科学，以后的事就好办多了。
二．多媒体在课中实验中的作用。
由于多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对自然科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。例如： 在进行日食月食演示实验时，我先做实物演示实验，可由于讲台桌上的实物相对较小，而且操作起来不是十分顺利影响了效果，学生观察时，不能十分的清楚地观察到日食月食变化情况，所以也就不能更深刻地理解地、月、日三者之间的相互关系。为了能让学生进一步更深层次的理解月食和日食的形成，我应用自制的多媒体课件，将演示实验的内容以动态的形式投影到大屏幕上，当球体转动时日、月、地三者之间的变化明显地展现在学生眼前。这样学生就直观地观察到实验中各种状况的变化，使学生在轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生自然科学的兴趣。

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三．        多媒体在课中训练中的作用。
利用多媒体技术，教师在课前可根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误知识资料，在学生掌握知识时及时展示错误结果，强化正确知识的运用，学生可根据自己实际情况自觉纠正错误。多媒体教学在科学实践课中已经得到大量应用。学生做完一个题后，可从大屏幕上观看自己所做题的正误，然后发现自己的不足，可以有针对性地反复练习，以达到良好效果。因此，学生学习的有效性通常体现在学生是否积极主动地参与了学习活动，以保证对知识的主动构建。教师教学的有效性也就体现在能否充分地调动起学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建的过程。多媒体技术的介入，为课堂中的教学互动提供了极大的方便。也使一些如探究式学习、情景式教学、任务式驱动等等新的教学理念与新的教学模式应运而生。有效地完成课中训练。
四．        多媒体在科学教学中的时代发展性。
随着知识经济时代的到来，学生在学校学习的知识已经远远不能让学生终身受益了，学习也不再只是局限于学校内的学习了，“终身学习”、“学会学习”、“自主学习”的观念已经起来越成为当今社会的必然选择，这就要求现代教育不仅要教会学生掌握教材体系内的知识，还必须让学生能够在离开学校之后还能继续学习更新自己的知识体系。多媒体技术手段由于具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播，教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限。首先，由于多媒体技术的介入，学生的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，更多地转变成了从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。其次，多媒体技术及网络在教学中的运用，使学生与生活在遥远的地方的陌生人进行交流成为可能，给学生打开了一扇广阔的学习交流的空间，给人与人之间的互相学习消除了原来的时空限制，实现 “ 多主体大众化 ” 的交流与学习，进而改变学生的交流方式与学习方式。
多媒体在教学运用中也要注意一些问题：
1 、操作能力急需提升
硬件配备到位，但多媒体技术应用受到操作教师水平的限制，这就要求广大教师必须具备熟练操作计算机的能力、自主制作课件的技能、合理整合教学资源的技巧以及灵活把握课堂教学节奏的水平。而到目前为止，由于计算机技术的迅猛发展，再加上我国信息技术教育的起步较晚，广大在一线从事教育教学工作的教师大多缺乏专业的多媒体操作训练，有些甚至对多媒体技术也处于一知半解的状况。
2 、教师观念必须端正
运用多媒体技术的目的是为课堂教学服务，是为了提高课堂教学效益。教师必须清醒地认识到：任何教学手段都不是万能的，它是而且只能是教师进行教学活动的一种辅助手段，同样也具有它的局限性。因此，教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能过分依赖多媒体技术，不能认为多媒体技术用得越多越好，也不能不分析课程内容就胡乱使用，更不能忽视作为课堂主体的教师与学生的双边活动，从而更好发挥多媒体技术的优势，早日实现教育现代化。在学案教学中，如能恰当地应用多媒体更能发挥它神奇的功效。
总之，多媒体技术作为现代教学辅助手段，具有视听结合、手眼并用的特点，其与教学的有机结合，拥有无法比拟的内在感染力。只要我们正确、灵活、创造性地运用多媒体技术，就一定能让多媒体技术发挥出辅助教学的优势，从而切实提高课堂教学效率。让科学课更加生动活泼。