初中英语教学中的多媒体教学的应用与思考

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初中英语教学中的多媒体教学的应用与思考
蒋俊红   河南省南乐县元村镇初级中学
    摘要：«初中英语课程标准»明确提出 基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。随着课程改革的逐步深入，多媒体辅助教学已经越来越广泛的被应用。在我国目前的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合语言运用能力的提高。值得注意的是，多媒体信息技术教学虽然有许多传统教学手段所不具备的优点，同时在初中英语教学中，如何应用多媒体信息技术教学还存在许多有待解决的问题。下面就我本人从事英语教学数十年的经历谈一下我对初中英语教学中的多媒体教学的几点看法。
关键词：多媒体教学 英语教学 兴趣 思考
         多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。
一、 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
    俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲仁爱英语 七年级（下）Unit 6 Our  Local  Area Topic3  Section A 时，利用歌曲« Old Macdonald had a farm»中的动物引导学生联想到城市，从而接下来用幻灯片引出本课中出现的城市中的单词Hospital， Bookstore， School， Bank， Park， Restaurant等一系列单词，从而以“旧知带新知”为下一步学习做好了铺垫
学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会复习记住这些单词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇，学生会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
    二、 运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲
     有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。

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如：仍然以仁爱英语 七年级（下）Unit 6 Our  Local  Area  Topic3  Section A 为例在5P教学法的第2部Presentation中我用课件设置了这样一组学生扮作警察帮我找丢失的钱的场景：
Teacher:  OK, imagine my money is lost .I need your help. You are the policeman or the policewoman.  He/she must be very brave . Standing  at the police Station. Other Ss you can offer some clues to them.
Student⑴: Go up xx street to the end, and you，ll find it on you left
Student⑵:Go along xx Street and turn right at the first crossing. It，s about half meter along on the left
Student⑶: Go along xx street and turn left at the second crossing. Go across the xx bridge. 在这一交际活动中，学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。
三、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
     教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体课件就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行仁爱英语 七年级（下）Unit 6 Our  Local  Area  Topic3  Section A 突破重难点教学时，使用多媒体展示重难点Asking the way:
A: Excuse me, is there …near here?
              how can I get to …?
              which is the way to …?
Showing the way:
B: Go up /Go along/Go across…and turn left/right at the …crossing.
It’s about …meters along on the left/right.
A: Thanks a lot.
这样可以保证学生对重点难点做到心中有数，而且也可以吸引学生的注意力。学生对重难点一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

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    四、多媒体在语音教学中的应用
语音教学是初中英语教学的一个重要环节，但教材并没有设计专门的课时。教师在教学中往往遇到资料少、知识零散、教学过程枯燥的情况。笔者认为运用多媒体技术能解决以上问题。运用多媒体技术能清楚地展示发音时的唇形、舌位，气流和声带的关系，使学生能掌握正确的发音要领。如在教[∫]和[з]时，笔者就设计制作了一幅口腔各器官发音示意图，并设置动画，按鼠标就能动态地展示发音过程中口型的变化和气流进出情况。学生学会后，设置静音可以让学生为画面配音。设计一些符合初中生心理特点的游戏。这样可以避免授课过程中的枯燥单调情况。如在教字母组合 sh ， ch ， th的读音时，制作一个“小蝌蚪找妈妈”游戏，在每个青蛙身上分别写上she,chair,this,thank四个单词，小蝌蚪身上分别有[∫] [t∫] [θ] [δ]四个音标。让学生按动鼠标为它们找妈妈身边。不对则回到原位。
五．多媒体在阅读课中应用
如仁爱版教材教材的阅读量在不断加大，给我们教师提出了新问题。多媒体教学可以在这方面给我们以很大的帮助。笔者认为阅读课的课件的设计可以把重点放在以下两个方面
（一）.设置一些交互性练习，增强学生参与性。
学生浏览文章之后，提一些与文章大意有关的问题是十分必要的。对阅读文章设计一些交互性的练习可以使学生的理解及时得到反馈、及时调整目标，学生在教师的控制下被动学习局面将有所改变。
（二）.设计不同层次的问题，培养学生的阅读技巧，激活思维。
影像的播放不仅能概括文章的内容，而且可以提供与文章理解相关的文化背景知识和科普知识。教师可以设计类似板书的多媒体展现形式。由段落大意一步步构成整体框架，继而引出每个段落的细节与内涵，紧扣教材，层层深入地点拨和引导学生。有时可以适时地进行德育教育 。
六、 关于多媒体教学的更多的思考
（一）、课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课
多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意：（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

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（二）、教师的主导作用在多媒体教学中至关重要
教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。
（三）、多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统
传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个 flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。殊不知计算机多媒体固然有一定的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色也无法忽略，如实物、简笔画、幻灯片、教学挂图等。应根据教学需要，让多媒体与其他常规媒体手段有机配合，发挥其应有的长处。
（四）．过多的多媒体使学生注意力不集中有教师可能认为多媒体运用越多，效果就越好，越有声有色起使学生感兴趣
其实不然，有时一堂课表面上热闹非凡，当学生看到精彩画面，显得兴趣很浓，学生有可能就会拆抓不住重点，更有甚者可能已经思绪千里，天马行空去了，对语言知识的获取量就很少，也有可能当班级学生的水平有差异，而且差异较大时，就会使一些“差生”分不清重点，也分不清信息反应出的知识点，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图的把握受到很大的影响。
（五）.滥用计算机多媒体
一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息也不知不觉地流失了。
（六）.过分强调色彩和情景色彩和情景是多媒体的一部分
色彩和情景色彩和情景是多媒体的一部分，也是学生感兴趣的部分，但过分强调的话，学生会忽视知识点而天马行空。所以教师要正确引导。
（七）.有些教师认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计
于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
（八）．更新观念，学无止境
多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。
总之，多媒体的应用必须符合英语教学规律，我们教师必须善于总结经验，根据实际情况不断更新制作符合学情的课件。在教学过程中，教师应该充分，同时突出师生互动，学生为主体的课堂风格。让多媒体成为神来之笔，给课堂添上生动之翼，让我们的教学达到最优化的教学效果。只有这样，才能最大限度地提高学生的语言综合运用能力。