语文教学观摩课心得体会

ljalang

语文教学观摩课心得体会
李    薇
    这次 ，我有幸到桂林参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采, 课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：
一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
    课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
辽宁省的杨勇老师在执教看图作文《小足球赛》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。 杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”
    2．自然流畅，新课导入大雪无痕。
    广西桂林市的何刚老师执教文言文《活见鬼》时，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。上课前，教师紧扣文本的“有趣”，学生的“兴趣”，通过教师风趣的语言引导，从“鬼”的口头禅在生活中的使用入手，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好了铺垫。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。
    3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。
    江西省南昌市的熊丽乔老师在执教口语交际课《有趣的动物、植物》时，课前互动分为三个板块，层层递进，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂。熊老师课前谈话的设计真令人叫绝！三个板块，逐次递进，在轻松愉快的交流中，使学生懂得要根据不同动物的不同表现，去猜想他们要表达的意思，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化。而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，可谓是省时又高效。
二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质
    这次青年教师语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。既有阅读课，作文课，寓言课，又有口语交际课，读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。
    1、课堂立意有变化
    优秀教师上课，着眼于课堂立意，这是一种较高的境界。教师善于提炼教材中隐含的方法或思想，组织并掀起课堂教学的高潮，是一种精湛的教学艺术。印象最深的还是哈尔滨市的于东老师执教的寓言故事《纪昌学射》，一般的教学者只要学生能从寓言中领悟出纪昌勤学苦练就认为达到了教学目的，但于老师却放开禁锢思维的绳索，力图从多方面启示引发学生的认知冲突，从而丰富其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开了内驱力，感受阅读发现的乐趣。初读课文，学生感受到“学习要勤学苦练才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”等启示，教师并不满足学生现有的认知水平，而是进一步引发学生的认知冲突，“这则寓言还会带给我们什么启示？”以此引发学生进一步探究、研读的动力。在引导学生通过读课文中的句子感悟出“要有名师指导” “不骄不躁”“智慧学习”等多种启示时，于老师并不是让学生竭泽而渔式地把启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。
于老师用与众不同的角度重新审视教材，提炼教材，这种新的课堂立意，掀起了教学高潮，引发了学生探究的动力，这是一种教学智慧！
    2、尊重真实有弹性
    教育对生命的关怀和对人的价值的尊重是教育本质的回归。教学应该是具有弹性的，作为教师要正视差异，尊重学生，以学生为中心，因材施教，兼顾不同层次的学生，让不同的学生在学习、能力上获得不同的发展，应最大限度地满足每一名学生的需要，最大限度地发展每一名学生的智慧潜能.这次观摩共听了17位老师的课，他们可以说都做到了尊重学生，落实了以学生为主体的教学理念。
    湖南省郴州市的肖勇胜老师执教的情境体验作文，尊重学生就更为突出。刚上课，肖老师就打出了快乐作文的口号“我的作文我做主”，尊重学生从开课伊始就体现了出来。接着，肖老师请出“新朋友”——一只“笼中鸟”，通过有弹性的创设情境（两种可能：飞出鸟笼；不出鸟笼）引导学生仔细观察、现场体验，引导学生对同一素材自主表达，多角度表达，创造性表达，继而表达出自己独特真实的感受，让学生在认识、感受实实在在的“物”的基础上，获得方法，写出个性飞扬、具有真情实感的文章。
    安徽省马鞍市许静老师执教的口语交际课《丰富的音响世界》同样尊重学生，教学设计有弹性。课堂中，教师选择大自然中的声音，创设生活化的交际情境，引导学生联系生活经验，展开丰富的联想和想象，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同，教师并不轻易肯定或否定哪位同学说的好，而是根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行建议指导。这种尊重学生独特感受，有弹性的教学设计也促使学生具体生动的表达了自己独特的感受，循序渐进地获得语言实践的亲身体验，提升口语交际能力。
    3、教学环节有创新
   “君子引而不发，跃如也”一个高明的教师不管是在课始、课中甚至课堂结束后都能引起学生强烈的求知欲望，使得学生的学习欲罢不能，从而树立学生强烈的学习自觉意识。“一切的行为都始于强烈的需要”，作为教师就要善于创设这种需要。参赛的教师在教学环节的设计上各有特色，精彩纷呈。
     北京市的张聪老师执教《伯牙绝弦》一文时，并不是简单的让学生翻译文言文，而是从“什么是知音”，让学生在反复诵读中把对“知音”的理解写在学习单上，并反复修改，在对“知音”一次次的理解提升中体会伯牙与子期博大的胸襟、高洁的情怀以及真挚的情谊。
    辽宁省的杨勇老师执教看图作文《小足球赛》时，摒弃了传统设计（出生图片，明确要求，重点指导，尝试写作），而是大胆创新，整节课以活动（模拟情景）再现图上内容，学生扮演角色，融入情境，以全体的参与展现图画，以精彩的模拟比赛贯穿全课。学生参与其中，乐在其中，让表达在激发兴趣的基础上顺其自然。
    此次桂林之行，我的心情久久不能平静，参赛教师那从容不迫的、行云流水般大气自然的教学风格，以及他们扎实深厚的教学基本功，独到又充满智慧的教学设计，都让我深深的为之折服。通过学习以后，我深深地认识到自己的不足之处，所谓学无止境，作为教师，应该建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素。