Unit 5 Do you want to watch a game show？教学随笔

ljalang

Unit 5 Do you want to watch a game show？教学随笔

本课的初步构思：借班上课，先热身一下，正好学生们正在学习第四单元，第四单元的语法是形容词的最高级，我正好借用一下我在讲第四单元时所用的含有形容词三级的小诗，加上最后的口号，激发了学生们的学习兴致，快乐进入主题。然后通过图片介绍电视节目的名称，在此基础上完成1a.对于1c对话，我分成两步进行：一是重点突破What do you think of …?及其回答；二是在书上对话的基础上进行拓展，形成较为完整的对话。至于听力，我采取了删减和增加.通过本次授课，我发现了自己课堂上的很多显性和隐性的问题。下面来谈谈本节课的得与失：
一、做得较好的地方有：1、采用简短易学的小诗进行热身活动，使陌生的教学对象能够很快积极地进入到英语学习的情境中。2、适时运用多媒体教学，直观形象。3、能通过学生已有的知识引入本课新授内容，使学生心中有明确的学习方向。4、能根据实际情况大胆对教材进行整合，使教学内容更充实。如，删减了1 b的听力，充实了1c的对话内容，还对听力活动进行了写作拓展延伸。并适时紧扣本课话题对学生进行了德育教育。5、很有亲和力。对待学生的错误，能够耐心地通过教师引导或学生帮助等多种方式使学生理解自己的错误所在并进行改正，直至学生掌握，才进行下一个教学活动。
二、本课也有很多不尽人意的地方，主要表现在：1、教育机智不足，没有依据学生的回答去改变自己原有的设计，而是非得让学生按照自己的设计去走。比如学生回答I want to watch…不符合老师的思路，就出现了卡壳现象。其实回头在自己班上课的时候，却发现原来是一个很简单的问题。这一点，在后面还要提到。2、没有做一个优秀的倾听者。主要表现在：明明知道学生语言出现了错误，可是回过头来就忘记原句是什么了，结果跟着学生的话题往下说，导致变更了原句也不知道。如果自己真正用心去听了，还会出现这样的错误吗？3、有些时候，没有知识生成的过程。比如对于shows 和news 等节目名称和代词的正确使用，基本上是老师告诉学生该用什么，不该用什么，而不是学生自己在实践应用中总结出来的，结果导致对话中总有学生出错。这是教师思考替代学生思考的表现。4、教师严重限制了学生的思维。具体表现在：电视节目的呈现上和师生拓展对话上。（在第一点中提到的）受教科书的影响，教师非要把学生引上某种回答方式上来，那个过程至今我还想着别扭。在学生自由对话的时候，没有及时擦掉其中的一些语句，导致学生的语言输出显得很机械。5、课堂上对学生的知识积淀不充分。具体表现在对各类电视节目的评价上，除了听力材料中所述，学生几乎没有语言输入的过程，这是造成书写困难的一大原因。尽管作业布置的是小组调查，我不知道真正书写的时候，学生能够写出多少个有效的句子来。