多媒体技术在中学地理教学中的应用调查分析及对策研究

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多媒体技术在中学地理教学中的应用调查分析及对策研究
马永跃  天津市滨海新区塘沽育才学校
摘要：多媒体技术应用于教学是一种有别于传统教学的新事物，当前它已经逐渐成为各类中小学进行教学的常规手段。本文通过研究塘沽郊区多媒体技术在中学地理教学应用中所带来的积极性效果和所出现问题进行了分析，并对问题提出了相应的解决对策。
关键词：多媒体技术；中学地理教学；对策研究；塘沽郊区
多媒体技术是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体课件以其直观形象、动静结合、网络教学资源丰富等优势显现出极大的生命力[1]。随着电脑的普及、互联网迅速而广泛的运用，多媒体教学已经成为教师广泛采用的一种教学手段。如今全国各地举行的教学公开课、优质课比赛、教学技能比赛等，运用多媒体技术进行教学的更是屡见不鲜。而当前有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“创新”，学生喜欢听的就是一堂好课，让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代。因此，如何正确合理使用多媒体技术为中学地理教学的顺利开展，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统单调的教学模式，成为了教育一线工作者亟待研究的课题。
一、问卷调查研究当前多媒体技术在教学中的应用情况
（一）调查方法和内容
为了更好地掌握当前多媒体技术在塘沽郊区中学地理教学应用的现状，此次选取位于天津市滨海新区塘沽胡家园街道的育才学校七年级学生作为调查对象，该校学生主要以外来务工子女和部分本地户籍学生为主，采用问卷调查的形式，针对当前教师采用多媒体教学进行了调查问卷。本人于2014年3月，对本校七年级6个班级的学生进行了一次抽样调查，每个班任意抽了15名同学。本次调查我们共发出问卷90份，实际回收问卷89份（回收率为98.9%），有效问卷89份（有效率为100%）。以下是本次问卷调查的5个问题[2]：
问卷1、您接触多媒体教学已经多长时间了：（单选）
1.1年以内      2.1－2年       3.2－3年       4.3－4年       5.4年或以上
问卷2、您对多媒体教学这种教学方式的适应程度是：（单选）
1.非常适应     2.比较适应     3.一般       4.不太适应     5.很不适应
问卷3、请您从整体印象上对多媒体教学的利弊作个评价：（单选）
1.利远远大于弊   2.利大于弊    3.利弊平衡     4.弊大于利    5.弊远远大于利
问卷4、您认为多媒体教学对地理学科的学习重要性程度如何：（单选）
1.非常重要     2.比较重要     3.一般      4.不太重要     5.不重要
问卷5、下面为一些描述性观点，没有对错之分，请根据您个人观点，对每个观点进行评价，评价标准如下：（请在相应的栏内画勾）
1.非常不同意     2.不太同意    3.一般     4.比较同意      5.非常同意     
观点                         非常满意 比较同意 一般 不太同意 非常不同意

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多媒体教学比传统教学更易被自己接受        5        4        3        2        1
在教学过程中，应该是板书与多媒体并用        5        4        3        2        1
多媒体教学会造成自己做笔记的困难        5        4        3        2        1
多媒体教学可以节省大量时间，提供更新更多的知识        5        4        3        2        1
多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率        5        4        3        2        1
多媒体教学可以放慢速度，使自己从容地跟上教学        5        4        3        2        1
多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容        5        4        3        2        1
利用多媒体教学时忙于做笔记来不及听老师课堂分析        5        4        3        2        1
使用多媒体教学节奏太快，我的思维跟不上        5        4        3        2        1
多媒体教学会增加老师的惰性，导致电子化“满堂灌”        5        4        3        2        1
板书可以调动我的思维随老师步步跟进        5        4        3        2        1
多媒体教学导致师生的课堂交流时间少了，无法及时反馈信息        5        4        3        2        1
                                                                                                               （二）调查结果及分析
表1
项目        人数        平均分        满分
请问您接触多媒体教学多长时间了        89        3        5
您对多媒体教学这种教学方式的适应程度是        89        4.0        5
请您从整体上对多媒体教学的利弊作个评价        89        4.1        5
您认为多媒体教学对您的课堂学习重要程度如何        89        4.2        5
从表1，我们可以看出：
1、七年级同学们接触多媒体教学3-4年左右。
2、大多数同学适应多媒体教学手段。
3、绝大多数同学认为多媒体教学利大于弊。
4、大部分同学认为多媒体教学对自己的课堂学习很重要。

表2
项目        人数        平均分        满分
多媒体教学比传统教学更易被学生接受        89        4.7        5
在教学过程中，应该是板书与多媒体并用        89        4.5        5
多媒体教学会造成学生做笔记困难        89        2.9        5
多媒体教学可以节省大量时间，提供更新更多的知识        89        4.8        5
多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率        89        4.2        5
多媒体教学可以放慢速度，使自己从容地跟上教学        89        3.7        5
多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容        89        4.6        5
利用多媒体教学时忙于做笔记来不及听老师课堂分析        89        2.8        5
使用多媒体教学节奏太快，我的思维跟不上        89        2.7        5
多媒体教学会增加老师的惰性，导致电子化“满堂灌”        89        3.7        5
板书可以让我的思维随老师步步跟进        89        3.9        5
多媒体教学导致师生的课堂交流时间少了，无法及时反馈信息        89        2.4        5
    通过以上问卷调查结果可以看出，利用多媒体技术进行教学普遍受到学生欢迎。多媒体教学是一种很好的现代化信息技术手段，如果运用得当，有利于提高教学效率和教学质量。

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二、多媒体技术在中学地理教学应用中易出现的问题
   （一）内容要符合学情和自己的教学风格，切忌不加修改的抄袭
    当前，由于网络信息的高速发展，网络共享资源比比皆是，因而部分教师为了省事，不加挑选地在网上下载教学课件，不加修改的应用到自己的课堂中。孰不知，每位教师的教学风格各不相同，每个班级的学情也不尽相同，而自己使用的网络资源只是按照制作人自己的风格设计的，并不一定适合自己[3]。因此，这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，并不能达到预期的效果。所以想要取得好的教学效果，就要根据自己的教学风格和学生的学情精心设计制作课件，这样才能在课堂上做到游刃有余，真正提高教学质量。
   （二）多媒体课件的制作要讲究实用，切忌花哨。
    多媒体技术在教学中的使用，目的是为了提高课堂效率，如果在课件制作中过分强调华丽外表，把一些中看不中用的内容引入课堂，这样分散了学生的注意力，结果事与愿违，并不能达不到预期的效果。因此，多媒体课件的制作一定要切记简洁、突出重难点的原则，切记花哨。
   （三）教学过程中过分依赖多媒体技术，忽视教师的作用
    教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体技术只是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为了多媒体课件的放映员，学生成为了缺乏活力的观众，课件便成了机械化的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的主导性始终存在，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一[4]。
三、对中学地理教师进行多媒体技术教学的几点建议
    当今地理教学中课程改革正地如火如荼进行，教师的教学方式、呈现方式、学生学习方式、互动方式正处于转型期，地理教师要充分利用好多媒体技术教学，需要制定合理的教学策略[5]。
（一）要转变观念，提升信息素养
    在本次调查的塘沽育才学校中发现，部分老教师地理教师缺少基本的多媒体课件操作和制作的技能，因此要积极提高信息基础知识和计算机操作技能，依据地理教学特点，学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体软件程序方法，能积极娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。
（二）要广集信息，提高资源意识
    地理教师需要通过各种途径获取地理信息，并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选，利用信息把地理知识通过多媒体课件作为创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题的认识工具，使用多媒体课件要像使用常规的粉笔，板书板画一样得心应手。
（三）要钻研教材，提高选材水平
    我们说教材体现了教育目标教学内容，教材中有的内容适于多媒体课件教学，有的则不必使用，对于诸如图像，原理等难以理解的概念、规律，可以进行多媒体课件教学，教材中有一系列重点、难点，通过一个个教学事件来完成，教师应依据教材，设置好教学内容，通过多媒体展示，完成教学过程，教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中，使课件成为教学内容，目标的有效载体，精心编排选出的信息，使之在每张的灯片中成为最有意义的部件，激发学生主动积极地学习。

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（四）要深研学生，提高教学效果
    学生心理特点对教学效果影响很大，在使用多媒体课件时，要有针对性利用多媒体优势，激发学生兴趣、求知欲、探究欲，不是什么课件都能吸引学生的，也不是什么内容学生都感兴趣的，教师需要巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多彩的形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。
（五）要善于借鉴，提高创新能力
    地理教师要积极研究优秀多媒体课件，研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径，看一看优秀课件到底优在哪里，其怎样制作的，其信息使用是怎样构建的，怎样突出重点的，怎样突破难点的，怎样设疑，怎样设计探究点的等等，只有研究了他人成功之处，我们在编创课件时为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。
（六）现代教学手段与传统教学方式相互结合，相互补充
    多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学[6]。首先，教师在上课过程中，可以随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书，因为板书是对多媒体教学的补充。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持现代教学手段与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学最大效能。