关于如何做好农村学校信息技术应用培训的论文

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关于如何做好农村学校信息技术应用培训的论文
沙河市教育局教研室 郝红喜
本文作者结合多年从事信息技术培训工作的经验，指出了当前农村学校信息技术应用培训中存在的问题和弊端，结合经验实例，从培训管理的规范、培训内容的具体化、培训规模的界定、培训形式的选择、完善培训考核等五个方面具体阐述了如何做好农村学校信息技术应用培训。
随着现代信息技术的飞速发展和国家对农村学校信息化的重视，各级信息技术应用培训的开展方兴未艾。这对缩小城乡教育差距、提高农村学校应用现代信息技术水平，促进农村学校教学水平起了巨大作用。但笔者发现，时下对农村学校教师的信息技术培训存在形式单一、效率低下等弊端，进一步加强对农村学校教师进行信息技术培训，确保实效，显得尤其重点。
一、加强管理，促进培训规范化、常态化
为确保农村学校信息技术教育能收到应有效果，真正使其成为农村教师授课的好帮手，首先，必须建立完善的培训管理体制，才能保证培训质量。建议成立由当地教育局主管，由教育局副局长为组长的培训工作领导小组，由电教站具体组织实施，健全组织，严格制定规章制度，落实培训经费，建立培训基地。只有领导重视，并健全管理制度，严格奖惩机制，才能杜绝培训流于形式等弊端。其次，要组建一支以全市信息技术教师组成的培训者队伍，对全体教师实行分层培训，其中信息技术骨干教师为骨干培训者，分别负责网络和信息技术基本操作的二级、三级培训，骨干培训者参与上级组织的信息技术应用培训，负责新技术的引入和对其他培训者的培训。做好以上工作，才能使信息技术培训常态化规范化。
二、培训内容要具体化，以实际需求为目标
由于农村教师信息技术应用水平参差不齐，考虑到其接受能力，因此每次培训设计的内容不宜过多，一定要从实际出发，把可学可不学的内容全部去掉，以加强培训针对性。如去年暑期我市组织了教师信息技术应用全员培训，内容有计算机基本操作、网络应用、多媒体操作等多个方面，许多教师由于首次参加培训，初次接受，根本无法全部消化，以致在培训效果上大打折扣。
总结上述培训后，在进行教学点数字资源全覆盖项目资源应培训时，我把培训内容大胆地进行压缩，只要求教师能够下载、保存、演示教学资源、学会一体机和网络的基本操作即可，等老师们在运用数字资源教学中积累一些经验后，又组织了一体机和网络操作的提高培训，收效甚好。
三、小班化培训，保证培训质量
技术培训，因其以操作为主，实践性强，若采用大班培训，效果会大打折扣，所以应以小班为主。去年我参加了两次国家极培训班，每次培训都有近二百人参加，由于人数多，课堂上动手实践机会几乎没有，其效果可想而知。所以培训人数应适当，最好采用小班化培训，去年我市教学点数字资源全覆盖项目资源应用培训就采用小班化培训，每班不超过二十人，便于逐个指导，培训完成后，我市七十多个教学点都能较熟练地使用优质数字资源进行教学，原来因缺少专业教师不能开设的课程，如音乐等多门课程都能借助数字资源进行开设了，实践证明小班化培训，效果十分明显。

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四、培训形式就多样化
培训形式上宜采用集中培训、网络交流和现场指导相结合的方式。
1、集中培训。我们电教站负责对三十名信息技术骨干教师进行培训，再由他们培训相应单位全体信息技术教师或学科骨干教师，三级培训由信息技术骨干教师和学科骨干教师培训全体教师，培训全部采用小班形式，每场培训不超过三十人，必要时采用一对一帮扶培训。
2、网络交流。具体可开通教育博客圈或建立学科QQ群，便于交流和学习现代信息技术。为加强教育技术交流，2009年，我市教育局建立了沙河市教师博客圈，建立了沙河市教师信息技术交流QQ群和课件制作交流QQ群等网络交流平台，有不少好的经验和新的技术在这里得到交流和推广。尤其是伴着“三通两平台”建设，2015年前将实现“宽带网络校校通”、“优质教育资源班班通”、“网络学习空间人人通”，促使我们更加重视网络培训和交流。
3、现场指导。今年暑期我市进行新一轮信息技术应用培训，本次培训以电子白板和校园网应用为主，我们把培训地点选择在各学校，组织培训者分组、分期对各学校教师进行培训，方便了教师与培训者进行面对面交流，也便于现场应用指导，好多教师在自己的班享受培训者手把手地指导，培训效果十分明显，多数学校百分之百参加培训的教师都掌握了电子白板和校园网络的基本应用。
我们还要充分发挥信息技术骨干的引领作用。面对全市几千名农村教师的持续培训，工作任务繁重，具体指导每个教师实属不易，为此，我充分发挥榜样的力量，让一些信息技术骨干教师分别指导自己学校的教师，既可以起到以点带面，以先进促落后，充分发挥传、帮、带作用，又能收到边用边学、以用促学的功效。教师在使用过程中遇到难题时，能够及时求教，有利于学习共同体的形成。
五、完善考核方法，及时评价培训效果
建立科学系统的培训评价体系是提高培训质量的有效手段。评价的目的是诊断问题、改善培训、提高教师应用能力、提升信息技术与课深度融合能力、促进教师专业化发展。笔者认为，教师教育技术能力培训重在能力的形成，必须确立过程性评价的理念和方法。
过程性评价，主要表现在重视考查培训教师的出勤率、参与度，以及作业等内容，并予以客观科学评价。在评价形式上采用自评、他评、组内评价、全班投票以及培训者和管理者评价相结合的多元评价手段，以获得较为理想的培训效果。
总之，农村学校现代信息技术应用培训，任重面道远，一定要在县市教育行政部门的统一领导下，规范管理体制，合理安排培训内容，采用多种形式，健全、完善评价机制，使每位教师都能及时总结应用经验，进而促进能力和素质双方面的提高。