小学数学教学论文给数学教学一双强有力的翅膀

最新文章

小学数学教学论文给数学教学一双强有力的翅膀
利川市第二民族实验小学   冉彦华
　　摘要：21世纪是高速发展的信息时代，信息技术必将成为学校教育教学的主要技术手段。现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具， 不断地改变学生的学习方式，使学生更乐意、有更多精力投入到数学探究活动中去。在教育现代化、信息化的新形势下，探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的综合信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。积极运用各种信息技术，改变了学生的学习方式，创设了更多的教学模式，丰富了教学内容呈现方式，必将给数学课堂教学插上一双强有力的翅膀。
　　关键词：信息技术  改变 丰富 激发
　  数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到创造的、探索性的数学活动中去。信息时代，信息技术必将成为数学教学的主要技术手段。这是《数学课程标准》对在数学课程中使用信息技术体术的要求。因此在当前积极推进教育现代化、信息化的新形势下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
一、改变了学生的学习方式
　　信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，它变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如：比如在介绍角的度数这一节内容的时候，就可以借助几何画板软件制作一个角，学生就可以看到随着角的度数的变化，旁边显示出来的度数值也随着变化。这个动态演示简洁直观，学生能在大脑中形成形象的概念，并且当角的一条边旋转超过一周的时候，学生能非常直观的看到这个时候角的度数的变化情况，而这个过程用传统教学方法是很难实现的。这样的教学方法使学生觉得角度的学习内容并不难，而且还很好玩，自然就被吸引过来了。
二、创设了更多的教学模式
　　教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于数学教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，电子备课室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，可以更新教学模式。充分发挥信息技术优势，提高数学课堂教学效率和质量已成为当务之急。
　　作为数学教师首先应深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，教师可以在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课和复习课。其次要积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。
三、丰富了教学内容的呈现方式
　　随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在数学教学中的使用，可以提高数学教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了数学教学内容的呈现方式。

最新文章

　　在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。例如在讲数学统计图这个内容的时候，一开始学生只是看到了课本上的一些图例，内容偏少，又没有活力，但当他们打开网络资源的时候，同学们都被其中丰富的、鲜艳的图例深深吸引住了，他们看了一个又一个不同风格的图例，才知道原来数学统计图还能这样丰富多彩，自然就提高了学习兴趣，迸发了思维的火花，课堂气氛很快就活跃起来，学生激情高涨，兴趣昂然，思考积极，主动性很强，学习效果极好。
四、激发了学生学习数学的兴趣
　　动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机，多媒体课件能为数学教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。比如在讲计算三角形面积这个教学内容的时候，就可以用几何画板先画出一个三角形，再复制这个三角形粘贴到当前面板，最后用这两个一模一样的三角形进行拼接，让它组成平行四边形或者长方形或者正方形，因为学生已经学过这些图形面积的计算方法，就形象的把三角形问题转化了，还可以让学生亲自动手对两个三角形进行拼接，看能不能组成其它图形样式，明确了解三角形与四边形之间的区别和联系，活跃了学生的思维也活跃了课堂。
　　多媒体辅助教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字图片图像声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低学生的认识难度，变难为易，如二次函数中二次项系数与函数图像的关系，可以运用几何画板制作成课件，生动形象。帮助学生从抽象思维顺利过渡到形象思维，激发学生的学习兴趣，突破教学的重点和难点。
　　总之，积极运用各种信息技术来辅助数学教学，不仅改变了学生的学习方式，创设了更多的教学模式，丰富了教学内容呈现方式，而且在最大程度上的激发了学生学习数学的兴趣。因此，信息技术必将给数学课堂教学插上一双强有力的翅膀。