借数字化校园东风创新网络教研之路

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借数字化校园东风创新网络教研之路
【内容提要】文章根据延庆教育信息化建设情况，从平台搭建到教研形式，以及如何丰富网络资源，对网络教研进行思考，重新认识了网络教研的价值，并对网络教研的实施提出了参考性意见。
【关键字】网络教研   网络资源   教育信息化  实践探索
【正文】
一、延庆县教育信息化建设概况
近年来，随着北京市教育信息化工作的迅猛发展，延庆县中小学教育信息化建设也不断进步。全县中小学多媒体教室建设加大了投入力度，加快了建设步伐，信息技术教育得以大力普及和推广。与此同时，学校门户网站、共享资源平台和网管教师队伍建设也取得了一定的成绩。截止到2013年，延庆县58所中小学校共有多媒体教室1263个，计算机8752台，其中笔记本1323台，2013年更新2390台计算机，其中更新笔记本611台。计算机全部联网。教育信息化资源合计8637.3Ｇ，电子阅览室20个，网站和培训中心各8个。全县58所学校开设信息技术课，开课率为100％。
（一）打造网络平台，促进互动交流
1.资源共享平台
2010年5月，作为北京教育电视在线的分站点，延庆教育电视在线正式开通，提供基于网络的多媒体视频在线点播服务。开通的栏目有：精品课例、德育之窗、教师培训、教育论坛、校园电视等。与北京教育电视在线形成市县两级视频应用平台。延庆教育电视在线主要特点是实时性和交互性。内容来源于全县各幼儿园、中小学及直属单位的优秀课例及专题片。2007年，延庆新课程资源中心正式推广使用。2013年11月，延庆县教育“云资源”共享平台正式开通上线试运行，全面推进数字教育资源共建共享。
2.信息交流平台
延庆政务办公，采用微软的exchange邮件服务，已经成为学校公文传送必不可少的邮件平台。预计到2015年，各校开通Lync，可以支持音频会议、视频会议、和邮件集成。
连续3年，我县被北京市授予“教育信息化先进单位”称号；其中，延庆第一中学、延庆第六中学网站被北京市教育网络和信息中心评为优秀网站。
3.网络教研平台
2007年基于中国教师研修网平台搭建了延庆教师研修网，他为延庆教师提供了集网络教研、资源共享、专家引领于一体的网上学习交流平台。
4.家校互动和自主学习平台
家校互动平台和自主学习网是延庆教委推出的一个以交流、学生自由选择学习为目标的网络平台。该平台以学校为主体，班级为单位，为满足家长与学校、家长与教师，家长与家长以及教师与学生之间的信息共享、沟通，促进学生与学生之间同伴互助学习并形成学习圈子，教师或其他教育内容提供者参与课程设计、答疑、测评的社区化的互动网络学习平台。该平台主要用户为延庆县各校教师、学生、教研员及学生家长。功能模块有“个人空间（日志、相册、资源、空间信息、好友动态和留言板）”、“学习群组（班级、圈子）”、“学校门户”、“县级门面”、“即时通讯”和“互动问答”以及“课程设计”、“学习系统”、“测评系统”和“课程直播”。

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    延庆家校互动平台和自主学习网已于2012年9月16日验收通过。经过为期一年的试运行目前已经正式投入使用。
（二）创新教研形式，开展网络教研
延庆教师研修网于2007年10月正式开通。截止到2014年3月16日，平台共有各类协作组2015个，注册用户4350人，日志与专题总量为47185个，资源总量为96803个，其中包括中小学各学科协作组上传资源15331个，总访问量为1254万次。
延庆县各中小学在网络研修工作中，教研员与骨干教师发挥引领与带动作用，网络教研已经常态化；各中小学比较注重利用研修网开展校本教研工作，促进校本资源建设，特别是利用研修网促进城乡区域结对学校的“捆绑式“发展。教师注重利用研修网促进其专业发展，通过研修网撰写教学设计、教学论文和教学反思，加强教师间的勾通与交流。
（三）丰富网络资源，提供发展源泉
实现区域教研和信息共享的工程之一就是网上资源库建设，类型多样的网络资料库，提供给教师更多的教学科研素材和资料，能够给予教师更方便、更快捷的教学信息支持。
1．以应用促建设
资源库的建设，教师是主力军。制定激励和奖励制度，激发教师开发原创资源的积极性，促使每位教师为资源库的建设贡献一份力量。一线教师结合资源库和网络教学，生成了大量的优质教学教研资源，为新教材实施网络化教学打下了基础。建立相关的政策保障，如表彰、评比、行政要求等，引导广大教师逐步参与资源共建。
2．购买与自建相结合
在引进一些基础资源的同时大力促进本地的优质资源建设。建设初期为了使教师的电子备课能够更好地顺利完成，购买了基于网络平台的资源库和许多珍贵的视频资料，但是随着课程的改革以及新教材的改版，有些课题缺少必要的资料，不能完全适应日常教学的需要。为此延庆县加大了开发资源库平台的力度，本着资源的上传、资源数据的采集应尽量不增加用户负担的原则。搭建了延庆教育资源“云”平台，实现了教育教学资源库与网络教学教研平台的完美结合。教师的反思以及个性化的教学设计、课件、试卷、精品课程、课堂实录等多种资料可以上传到“云”资源库，实现了资源共享。
3．挖掘现有资源
历年举行的各种评奖活动积累的优质资源，老师们在借鉴使用的基础上创新的资源等，都可以充实到网络资源库中，形成区域本地资源的系列化、科学化。通过补充完善，使区域多年积累的优秀成果得以很好地共享使用。
二、延庆县网络教研的实践探索
    （一）学科引领
建立了以教研为核心的一系列学科教研网站，利用网站发布教研信息以及各种教学资料，停止了纸质通知的发放，拓展了传统陆地教研模式。我县建立的网站有延庆德育网、延庆信息技术网、延庆英语教研网、综合实践教研网等。

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（二）大众参与
建立实名制的全县教研网络—延庆教师研修网。通过这个网络平台，每个老师都可以注册申请帐号，注册账号的老师有信息发布的权限，还能实现消息收发、通知通告、即时通讯等功能。实名制的形式，有利于区内老师的交流，也有利于对全县各个学校进行统计与汇总。
（三）有效互动
建立信息资源共享系统以及高效互动交流平台。
1.形式多样的资源共享方式
资源共建与共享是网络教研的重要组成部分，我县中小学各学科各自选择了合适的资源共享方式。有的借助于“云资源”平台，有的用QQ群共享，有的利用研修网等网络技术手段，大量的优秀课堂实录、优秀论文、优秀课例、优秀课件、优秀教案、以及推荐学习资料和影像学习资料等囊括其中，实现资源共享。
2．网络直播和网络点播
2007年结合延庆教师研修网，为每个教师开通了企讯通TQ。建立了市县二级IPTV视频直播点播系统，拥有3512G视频资源，包括了各类培训学习资料和优质课录像。
3．联合备课
通过网络，教师备课的整个过程和全部内容豪不保留的呈现在大家面前，通过实践对比、评议、修改、使得备课内容更加丰富和完善，全体组织成员可以共同享用备课成果。联合备课，教师的备课行为不再是单一的个体行为，而是共同参与的集体行为。备课过程不仅变成多向互动，而且教学本身也成为多元共享。延庆以学科为单位联合备课，目前电子教案总数达到了8254篇，参与的老师400多人。我们鼓励教师群体中出现不同的教学方法、思想和观念，通过网络化的联合备课，使这些原创的学术性的资源随时进行彼此的交流与共享。
4. 教育博客
延庆60%以上教师均建立了自己的博客。在这里，教师们可以谈生活、谈理想、谈工作、谈学习。内容丰富、风格各异、富有个性的个人博客是年轻教师们记录成长经历的港湾，是教师成长的摇篮，篇篇网页，记录着老师们油然而生的教学感悟；张张图片，记录着老师们教学研讨时的精彩瞬间。从2008年开始，延庆县每年举行教师博客大赛。以此激励教师互相交流经验、博采众长，以达到相互促进的作用。
5. 网络在线测试
在不增加学生和老师的负担的前提下，为了加强教学质量的监控与管理， 2011年初，延庆县在部分学科试行了客观题的网络评价系统。通过该系统，自动统计出各班的平均分、及格率、个分数段的百分比以及每道题的错误率、每个学生错了哪几题、哪些学生错了等等。极大地节省了老师批阅试卷和统计的时间。
三、网络教研价值的再认识
（一）建立多向交流，共享集体智慧——找到比硬件更重要的那份“理念”
网络教研是解决一些现实问题的有效手段，网上交流不再需要考虑交通的不便和时间的忙闲，可以在陆地教研活动的基础上，充分利用一天中的零散时间，实现比陆地教研更加以人为本的异步交流。教研群体通过网络教研，促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。参与的教师把自己的教学观点、教学经验和教学困惑通过网络与同事分享，网络教研组织者进行整理、聚合，达到一种更高的学术层次，形成真知卓见的观点、经验和案例。

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（二）实践民主群研，保障资源创生——找到比技术更重要的那份“转化”     
传统教研活动主要由专家或领导讲解，其他教师参与讨论。因为大家不好意思当面明确提出反对意见，容易造成人云亦云的虚假教研。网络教研为交流创造了一个便捷的渠道和平等、自由、民主的安全的心理环境，在这里大家不因世故而保留，不因稚嫩而紧张，不因权威而盲从，老师们比常规教研时更敢说话了。能形成教师与学生、教师与教师、专家与教师之间，亦或教育行政领导与学生、普通教师之间开展更加和谐、真实化、民主化的教研活动。每个人都畅所欲言的发表自己的主张和见解，为资源再生创造了条件。
（三）形成泛研规模，促进教师发展——找到比方法更重要的那种“状态”
“泛研”不仅仅是针对教研内容广泛化，而是指教研形式、教研过程以及教研手段等教研行为、教研思维的广泛化。网络教研突破了陆地教研定时定点聚集的教研活动的限制，使教研活动能够贯穿于备课、设计、实施和反思等各个教学环节的全过程，产生“泛研”现象。教师代替了教研部门在网络教研的中心地位，能够在超越时空的同时还能超越自我，比如教育论坛、教育博客等。
（四）呼唤平台整合，追求有效教研最大化——找到比过程更重要的“有效”
2012年，延庆县改版了政务办公平台，采用微软实力强大、技术顶尖的sharepoint框架，利用模块化制作技术，版块更加齐全，是集网络办公、辅助教育教学以及对外宣传为一体的综合性门户网站。至此，延庆县拉开了现代教育技术新一代软件平台建设的帷幕，准备开发一套集学科主页、教育论坛、教师博客、信息发布等一体的软件平台，力求网络教研更加方便和具有实效性。
（五）网络与传统结合，实现教研训一体化发展——在“传统”中实现“创新”
我们在使用网络教研提高教研水平的同时，传统教研工作不但不能减弱，而切还要有所增强，二者要取长补短，以此来提升传统教研的水平。
四、网络教研的实践反思
网络教研要能够展示教师的教学成果，体验到成功的喜悦和快乐，要能够为教师提供丰富的有价值的教学资源。影响教研活动的原因是多方面的，但最主要的原因可以归结为两个方面，一是教师参与教研活动的态度、深度和广度。二是教研活动的设计、组织和形式。优秀的教研活动要经过精心设计，能激发教师参与教研活动的积极性和主动性。
（一）观念改变。
开展网络教研，对于有些人来说觉得不适应，特别是一些年龄比较大的教师来总是觉得麻烦不方便，他们宁愿花时间和车费参加地面教研活动，而不愿参与网上教研。所以应该利用地面培训机会适当对电子邮件、论坛交流， QQ聊天、视频会议等网络工具进行培训，让这部分人认识到网络教研的必要性和重要性，结合自己学科特点，有选择地使用，拓宽教研渠道。
（二）内容吸引　
网络教研的内容要有主题，教研内容应该是教师们在教学中急需解决的问题。议题应该是老师们关心的话题。主题源于课堂，植根于课堂，还原于课堂，运用于课堂。要有实质性、针对性和实效性。通过参加教研活动，能够满足教师的求知欲。
（三）时间把控
网络教研首先要保证集中的教研时间，即要规定某一时间段在网上集中研讨。其次要利用网络教研时间的延续性，把在规定的集中研讨时间段未能解决的问题进行归纳整理，由骨干教师或学科带头人给与解答，提出有效见解。把握好网络教研的时间，以保证教研的的实效性，提高网络教研的质量。
（四）制度约束
建立健全的网络教研制度，净化网络教研环境，形成良好的学术教研氛围。一是及时发现优秀的教研成果给与鼓励，以激发老师们的网络教研的兴趣；二是防止利用网络教研交流环境发表一些脱离学术研究的低俗的言论。