如何借助媒体教学提高学生的综合能力

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如何借助媒体教学提高学生的综合能力
新疆农业生产第二师32团中学   付小兵
随着新课程改革的全面展开，我国教育发展的需要是实施素质教育，而素质教育实施的主渠道是课堂教学，素质教育的要求是面向全体，全面发展学生素质，提高学生的综合能力。随着计算机多媒体技术的迅猛发展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。现代信息技术教学能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情境，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利于沟通生活中的数学和课堂上的联系，从而弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
首先，要了解什么是信息技术
信息技术，简称IT，有两种定义方式。定义一：有关数据与信息的应用技术。其内容包括：数据与信息的采集，表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。定义二：利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制等技术获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。
其次，信息技术与数学教学的联系
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流和自主探究是学生学习数学的重要方式。而且课程改革在《纲要》中首先确立了本次课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。既从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一新的理念，就要求教师应该是学生学习的促进者。为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
最后，怎样才能做一个学生学习的促进者呢？我认为在教学中要“借助媒体搭台，注重活动中感悟”
一、注重生活问题情景的有效创设
课一开始，如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。如：在教学《圆锥的认识》这一内容时，我运用多媒体制作了“小兔玩陀螺的情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中，接着我又利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。

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二、注重在旧知向新知的迁移时启发
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。”数学知识逻辑性强，环环相扣，知识衔接密切。教学中，充分让学生自主学习，引导学生分析新旧知识的内在联系，利用迁移规律，巧妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题，缩短学生已知与未知的距离，给学生架起新旧知识过渡的桥梁，降低了教学难度。如：在教学《圆锥的认识》这一内容时，引入新课后，我问：“谁能说说圆柱各部分的名称及其特征？”这一设计，不仅复习了圆柱的知识，而且在“圆锥的认识”时也起到了一个极好的铺垫作用。在认识“圆锥”各部分的名称时，我说“每组的学生拿起桌上的圆锥，感觉一下和圆柱有哪些不同？围绕这几个问题思考：1、圆锥有几个面？2、底面是什么形状的？3、侧面是什么面？4、圆锥的尖顶叫什么？”通过这样的设问，学生通过用手摸，观察、比较，小组交流，学生很快说出了圆锥与圆柱的相同点与不同点，为进一步学习圆锥打下了良好的基础。
三、注重在思维卡壳时启发
小学数学学习的重要方式是学生动手实验操作，在这个过程中，学生有时会遇到不能做的情况。这时教师可以从实际需要出发，运用电教媒体形象地向学生展示相关的数学思想方法与过程，拓展学生思维空间。如：在教学《圆锥的认识》这一内容时，学生对“圆锥的高”的认识，显得有些茫然，有的同学把圆锥的“母线”当成了圆锥的高，有的虽然指出了圆锥的高就是“从圆锥顶到底面圆心的距离是圆锥的高”，可总让人感到明心不明口。这时，我运用多媒体让学生更加形象、清晰地看到了什么是“圆锥的高”。学生可以说是茅塞顿开，全面认识了“圆锥的高”及“圆锥高的条数只有一条”。
四、注重数学实践活动的充分开展
顾明远教授曾指出：21世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴，教师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。我认为，在教学中教师要引导学生共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度来认识数学，学习数学。如在教学《圆锥的认识》这一内容时，我把学生分成了五个小组，每个人课外都制作了圆锥，每个人都备有直尺和三角板。教学“测量圆锥的高”时，我让同学们先分小组合作学习，同学们有的水平的端着直尺，有的竖直的扶着三角板或直尺，有的在读数，有的在记录，不一会儿就测出了圆锥的高，并总结出测量圆锥高的方法。然后让小组代表展示“测量圆锥的高”方法，边说边做，其他同学是边看边评。
这样学生通过小组活动，全班交流，学生不仅归纳总结出了“测量圆锥的高”方法：1、先把圆锥的底面放平；2、用一个直尺水平地放在圆锥的顶点上面；3、竖直地量出直尺和三角板或直尺间的距离。而且还提出了“测量圆锥的高”时要注意的问题。更可喜的是学生在获取知识，发展能力的同时，还养成了互助、合作与交流的好习惯。
总之，多媒体信息技术在小学数学课中恰如其分的正确使用，比传统的教学模式更具科学性和趣味性。教师教的轻松，学生也学的愉悦，能极大的激发学生的学习兴趣，培养学生的素质，提高了教学效益。数学教师要努力搜索、整理和充分利用网上资源，将信息技术应用与小学数学教学领域，在学生最需要之时给予指导和帮助，使我们学生迈上一个更高的认知层次，为学生的今后发展铺垫台阶、注入动力、奠定基础。只要我们数学老师不断探索、认真实践，就能为我们的教育教学质量的提高，做出一定的贡献，使教学实现飞跃式的发展。