小学数学优秀教学论文信息技术与小学数学教学的有效整合与创新

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小学数学优秀教学论文信息技术与小学数学教学的有效整合与创新
摘 要：随着教育技术的不断发展，现代信息技术的应用已成为当今教育革新的主流，更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的重要途径，信息技术的迅速发展对数学课程的教学也产生了重大影响。依托学校信息化建设的良好环境，加强数学课堂教学的针对性、互动性、时代性、实效性，优化数学课堂教学结构，改进数学教学方式，充分激发学生的创造性思维，积极开展信息技术与数学课程的整合，已成为现代教育技术发展的必然趋势，本文就信息技术与小学数学课程教学的整合作了一些探索和创新。
关键词：信息技术；数学教学；整合；
   《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此，运用现代信息技术手段是现代化教学的方向。今天，随着科技发展的日新月异，现代信息技术手段在课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学的新融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。就如何在数学课堂教学中整合现代信息技术进行教学本人谈几点做法。
    一、通过信息技术与教学内容的整合，使教材更生动。
    新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数数学教材内容略显陈旧，落后于时代的发展。而最鲜活的、具有明显时代特征的数学教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，我们可以充分利用现代信息技术，积极改变传统的数学教学内容，引入时代活水，将信息技术与教学内容有机整合，使教材“活”起来，使学生的学习内容变得更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
　  如“图形的变换”是数学教材中的重要内容，《数学课程标准》对此部分的要求是：经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。书本的内容是静态的，仅凭语言叙述和静态的模型，是难以让所有的学生都理解深刻的。如果运用信息技术手段化静为动，将静态的教学内容制作成动态情景帮助学生学习，即把平移、旋转、相似、轴对称等变换的动态过程展示出来，就能让学生通过对动态的观察，找到对应点、对应线段、对应角，比较变换前后的图形，概括出变换的性质。教材提供了内容，信息技术提供了载体，这些“变换”的知识对思维扩展带来的明显变化是学生对数学的理解更为深刻，在探索图形的变换关系及图形的变换过程中，学生在头脑中想象着图形的运动，不仅发展了学生的空间观念，还获得了对图形的进一步理解。
    数学教材中“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与应用”这四个领域中的每一部分的丰富素材、一个实际问题的叙述与照片、多幅生活图片信息、生活现象的音像资料这样一些来源于生活的数学内容，如果用现代信息手段呈现在课堂上，对学生进行每节课的浸润，“学以致用”的思想不言而喻，同时，还能增强信息的精彩度和大容量，节约教师备课与讲课的时间和空间。

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    二、通过信息技术与教学形式的整合，使活动更丰富。
以生为本的课堂是师生互动、生生互动的课堂，教师要充分尊重学生的思想，给他们展示的机会，并尽可能多地创造这种机会，留更多的“空白”让学生去填补，教师设计出的课堂不是一个完美的“圆”，而是一个不封闭的“半圆”。现代信息技术提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，同时也构建了一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在现代信息技术提供的交互平台上，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术手段为支撑，通过信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，可以有效培养学生解决问题的能力，也培养了学生的信息素养。同时学生在使用各种信息手段进行学习时，也提高了自主学习的能力。课堂中教师还可以将乐教乐学系统和互动程序加以运用，让学生真正感受到数学课堂上的“乐”和“动”，非常有利于发挥学生主体作用，学生会表现出更多的参与和协作学习的活力。比如在统计的学习中，借助计算机不仅加快了统计速度，而且使数据更加直观化，像平均数、中位数、众数就可以利用信息技术手段展示给学生，在Excel表格中插入函数，对一些数据(比如身高、体重、分数、跳绳次数)作处理，学生就能感觉出这三个特征数各自的特点。还有最直观的统计图，如果让学生到计算机房操作相应内容，必要时请信息课老师再讲解辅导学生，不仅促进了课堂教学模式的转变，还增强了教学的针对性和科学性，使课堂教学活动丰富灵活、别开生面。
    三、通过信息技术与教学方法的整合，使注意更集中。
现代信息技术在课堂上运用的重要意义在于改变了传统的教学方法，使课堂呈现的方法更趋于多样性和创造性，更具有吸引力。教师在数学课堂上利用相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，通过创造学习情境和氛围，把学生的注意力有效地吸引到课堂上，让学生在愉快的情境中接受信息，接受知识，学生会更积极主动地参与到学习活动中。如果将网络游戏和课本知识结合起来，设计出一些赏心悦目的，能让学生自主发挥而又容易产生成就感的学习游戏，让学生在玩乐中学习，更能增添学习趣味，从而达到提高学习效率的目的。但是，教师必须要考虑这些多样的教学信息在教学中的实效性及教学目的的落实，即如何巧妙地把教学目标贯穿在这些图片、视频、声音或游戏里。教师要对信息技术运用的把握、对学情的把握要心中有数，教师要学会取舍，把自己对教学的处理和对学生的关注，体现在课堂教学设计的每一个细节里，慎重选择符合学生实际的教学策略。

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四、通过信息技术与教学反馈的整合，使效果更实效。
“如何迅速对学生做出正确的评价，实现按水平分层教学”始终困扰着我们，长期以来，许多教师在课堂教学中做了很多尝试，以增进课堂教学反馈的及时性和科学性，但都很难达到理想效果。在大多数课堂里面，老师和学生之间的反馈，只是存在老师和部分学生之间，而且只是一种简单的反馈，比如学生举手，老师抽查个别学生回答问题，这样以点带面，教师不能全面掌握学生学习的情况，也不能及时准确地调整教学，这也容易由于缺乏参与感而造成学生注意力的分散，最终导致课堂教学效率的大大折扣。而现代信息技术支持的信息反馈系统，却可以很轻松的获得及时反馈资料或数据。教师在课堂中可以利用现代信息技术平台收集反馈信息，如可用学生按表决器来回答问题，通过计算机迅速呈现的统计结果，教师可以及时全面地了解学生对知识的掌握情况。与传统黑板的“一擦即没”相比，现代信息技术能够实时记录、保存教与学的全过程，教师还可以随时调用存储的课堂教学资料和实录，在必要时还可以回溯和重现操作过程和细节，实现当堂发现，当堂解决，更便于教师及时调整教学。
　  总之，学科之间的相互融合是一个基本趋势和要求，地理学科的海拔、比例尺、方位、坐标等直接用于数学学习中，历史上的名人、名著在数学史上的地位和成就，体育场次的计算，数学图形体现出的和谐美、对称美，化学上溶液配比的计算，重心和杠杆原理在数学中的运用，用计算机绘制统计图等，无不反映了数学与其他学科知识的密切融合。对数学教师而言，这是一个前所未有的挑战，信息技术与数学课程整合是一个探索方向，也是一种实践方法，此项工作才刚刚起步，还有很多问题需要解决，比如资源库的共建共享问题、教师网络培训体系建设问题等等，这些将是我们下一步需要重点突破的问题。让我们携手共同探索信息技术与数学课程整合的新途径、新方法，共同推进信息技术建设迈上新台阶。