中学品德教学论文信息技术在初中思想品德课中的运用

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中学品德教学论文信息技术在初中思想品德课中的运用
河北省隆化县汤头沟中学  成海军
关 键 词：创设情境  激发兴趣  信息技术  情感激励  学科整合  
内容摘要：随着时代的发展和社会的进步，初中思想品德课教师首先必须精通教材，并且要能创造性的使用教材，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。而运用轻松幽默的教学语言和多媒体技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的课堂教学情境，开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识变得具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。因此调动学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，才是有效提高思想品德课教学效果的有效途径。
社会上很多人都认为：初中思想品德课不值得一学，理由是思想品德课听之无味，学之无趣，思想品德理论听过忘记，考过抛弃，作为思想品德课的老师，对这种说法不得不引起我们的深思。目前思想品德课教学中存在很多问题，我认为主要有以下三方面：
1、教材滞后：思想品德课教学最大的特点就是时政性强，但作为思想品德教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。事务是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
2、内容抽象：思想品德课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。政治是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等，但大部分学生心中打不开这扇大门。这就要求教师要将抽象的理论用形象的方法展现出来。
3、效率低下：教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。但思想品德课教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的知识却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点很少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。
如何吸引学生，让学生主动来学习思想品德课，提高课堂教学效率，是摆在我们教师面前的一个重要课题，针对思想品德课教学中存在的问题，教师就要采取一系列的措施来解决。
一、提高教师自身的修养
亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增强个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形势。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想教育和能力培养的最佳效果。为此，教师必须不断提高自身各方面的修养，能以高昂的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心牢牢地“拴”在课堂里。更重要的是，教师“要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”，“充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。
二、激发学生的学习兴趣
1、教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的老师，尤其是一个严肃古板的政治老师。适当的运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
2、教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，思品课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强思品课的吸引力和可信度。
3、加强信息技术教学应用展演交流，促进优质教学资源开发和应用。加强信息技术教学应用展演交流，促进优质教学资源开发和应用。

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4、教师要注意在讲授时，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果思品课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。思品课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。例如，在讲人教版思想品德七年级上册“做情绪的主人”时，我就是用多媒体将教材中的“情绪天气图”用动画的形式展示给学生，使人的“喜、怒、哀、惧”四种类型表现的活灵活现，真正收到了寓教于“乐”的效果。
三、重视教学上的民主，创设情境，以景育情
教学的民主要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分的体现。思品课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与实际紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育于情感之中。由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法，创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。例如，在讲八年级思品《相亲相爱一家人》中的“孝亲敬长是我们的天职”时，我是采取先利用班级多媒体播放两段视频开始的，一段是我自己在家录制的我妻子为年过九旬的公爹经常擦屎端尿、端茶喂饭时的情景。另一段是本校一位青年女教师十几年如一日照顾不能自理的丈夫的事迹，更可贵的是她从没有因此而耽误自己的工作，当时的学生真是鸦雀无声，神情是那么凝重，有些学生是流着泪看完的。我正是抓住了他们这种对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望的特点，在课堂中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生仔细审视，认真分析，正确对待，使学生学得有劲，学得主动，既感悟了知识，又收到了情感教育，收到了意想不到的效果。在课后与学生交流时，给我的触动很大，也进一步领悟了什么是以景育情，情景交融。
四、信息技术与学科整合中出现的问题思考
1、网络资源的确给学生创设了一个探索未知世界、发现未知问题的学习环境，提供了无法从课本中获取的非常丰富的学习资源，而我们教师如果仍然按照传统的教学方式：一本教材、几支粉笔、一块黑板、几个问题，在课堂上滔滔不绝，津津有味的讲授知识，忽视了学生还可以利用课余时间通过其他途径进行学习的指导，那么势必会禁锢学生思维发展和探索研究的空间，这就要求我们老师要给学生建立必要的网络资源数据库，让学生真正把网络资源运用到自己的学习之中，真正把信息技术从学习对象转变为学习工具，避免网络中存在的那些大量垃圾信息对学生的负面影响。
2、新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合。整合就是教学资源和教学要素的有机集合，信息学习环境是教学资源和教学要素的有机集合，借助信息技术而搭建的数字化学习环境，是远程教育系统以及各种资源网站等所构成的学习空间，那么，培养学生信息加工处理和表达交流能力是摆在我们农村教师的当务之急。如果学习不到位、理解不深刻、运用不恰当，将会失去课堂教学的高效性。

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3、心理学研究表明，人的短时记忆的容量是有限的，信息技术作为教学工具，与传统教学方法有着无可比拟的优越性，而多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，要有利于教师的教，更要有利于学生的学。但是，如果教师不能从学生的实际出发，只追求网络资源或课件的高利用率而出现“超载”现象，学生不但不易接受，更会影响教学效果。表面上看是加快了教学进度，增大了题目的训练量，但实际上却是欲速则不达，事倍功半。所以教师在追求“高效率、大容量、高密度”的同时更要考虑学生的记忆负担，考虑学生的接受能力，重视学生的参与程度。切不可将“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，因为这样只不过是更强化了教师的主动性和学生的被动性，是不可能收到理想教学效果的。
4、对自己的教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，不仅仅是我们教师用来操作演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对所学的知识内容进行加工、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造，其关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高。
总之，初中思想品德课教学担负着教书育人的双重任务，人才培养模式改革在不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式也在不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强，更有助于发挥学生的主体地位，有助于学生树立正确的世界观和人生。因此，如何恰当运用信息化技术搞好初中阶段的思想品德课教学，是每一位思想品德课教师都必须思考的问题，许多行之有效的方法有待于我们在实践中去不断研究和探索。