小学语文参赛论文浅谈如何在小学语文课堂上有效运用多媒体

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小学语文参赛论文浅谈如何在小学语文课堂上有效运用多媒体
摘要：在现代语文课堂教学中，随着信息技术的普及和推广，多媒体应用于语文教学中，可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。多媒体为语文学科搭建了创新平台，其使用有优势，但是，由于老师们对多媒体的认识存在着误区，在实际语文教学中，多媒体的运用仍存在着很多的问题。
关键词：多媒体 小学语文 有效运用
21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。
　一、多媒体技术对小学语文教学的影响
　　在小学语文教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对课文的理解,提高教学效率,增强教学效果。
　　1.应用多媒体技术可以创设直观情境,激发学生的兴趣和求知欲。
　　直观情境,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。
　　2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。
　　情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。
　　由此可见,应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。但同时,在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼,不可滥用多媒体技术形式,在教学过程中如果滥用多媒体技术,过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动,甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动,就有可能会压制学生的思维发展。

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二、多媒体技术来辅助语文教学中的劣势。
由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。主要有如下几点：
1、忽视对语文作品感情的品读。
语文作为一门学科，它具有开放性的特点，同时也是我们日常生活中必须具备的交流工具，与我们的生活息息相关。语文产生于生活并依靠生活来不断完善，离开了生活，语文就如同无源之水。同样，如果在语文教学过程中忽视生活，不注重对生活的体验、实践。语文便会枯竭，了无生趣。多媒体技术在学生的看，听培养上有一定的长处。所以很多老师更青睐于上课使用多媒体课件，把一些图片，视频，音乐直接呈现在学生面前，目的是为了让学生能够直观地理解，但是这样的语文教学设计却代替了学生对作品本身的品读。在一定程度上削弱了学生的想象，阅读能力。作品是作者情感的流露，如果我们不认真的去品读，怎么能深刻地去理解体会作品独有的情感天地呢？单纯的通过对图片画面的解读，不能代替学生对作品的的品读，并且很容易形成学生的惯性思维。
2、不能代替语文老师独特，个性的教学活动。
多媒体技术在语文教学中起着辅助的作用，不能代替教师独特，个性的教学活动。记得大学期间，有一次是一个研究生来上一门教育心理学的课程，她的所有教学过程都塞满在多媒体课件中，中途所涉及到的掌声，吆喝声都在课件中通过可爱的卡通娃娃来展示。我一直在想：如果计算机出现问题，多媒体课件无法显示，这堂课是不是就改为自习课了，同时在教授课的过程中，如果学生的想法和老师预先设计的正确答案有出入和差别，电脑当然反应不过来，没有了掌声，会不会影响学生的积极性？语文要求我们通过文字，语言来表达自己的感情，想法，作为教师，除了通过语言来表达自己的情感外，同时还要时时刻刻关注学生的学习情绪，帮助学生来体验作品的思想感情。这些都是多媒体技术所不能企及的，因此，教师在语文教学过程中，使用独特，个性的教学手段和教学方式才是语文课堂永不褪色的不二法宝。
3、忽视了学生主动的学习，积极性的培养。
在传统的语文教学中，我们经常会听到这样一个词汇“灌”，是教师作为教学的唯一主体，在不停地向学生灌输知识，而应用多媒体技术来辅助语文教学后，我们发现，这样的状况没有发生根本性地好转，只是灌输的主体由“老师”转向“多媒体机器”，但这并没有从根本上达到语文教育的目的。现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。而我们长期处于应试教育的模式下，多媒体技术的介入只是充当了“搬家”的作用，语文知识从教材中搬到课件上，多媒体课件演示充当了整堂课的重点，学生却一直处于被动的接受知识的状态，整个课堂有人这样形容：学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转。我们在上学期间课堂中也经常使用多媒体技术，但一般情况下，根本来不及做笔记，只是眼睛在不停地观看老师的课件，同时，有些老师甚至把ppt课件进行严密地教学设计，我们也可以称其为“程序化”，教师想尽办法把课堂教学镶嵌在整个课件中，每一个环节都要按规定设置，把老师的想法全方位的灌输给学生，这样学生的说，读能力无法提高，同时，也会冲淡学生学习的兴趣，忽视学生主动学习，不利于学生积极性地培养。把多媒体技术应用于语文教学，初衷是为了使丰富的教学内容帮助学生更好，更快的掌握知识，但是令我们遗憾地是：只是由“人灌”演变成了“机灌”，这与我们的现代教育理念背道而驰，必然要引起我们足够的重视。

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三、正确合理地使用多媒体
如何发挥多媒体的优势，促进语文教学和谐健康地发展呢？
（一）认真备课，精选内容与形式，使二者和谐统一
　　使用多媒体教学不等于不需要备课，有的教师上课前利用几分钟的时间从网上下载现成的课件，然后就去上课。特别是近几年当我们埋怨学生学习不理想时，是否静下心来思考自己是怎么上课的？你没有研究教材没有把握重点难点，效率如何能提高呢？所以，要让多媒体成为你教学的辅助工具，备课还是最主要的，我们要精心钻研教材、吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选，不是所有的课都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体辅助教学。比如，在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱，从而达到教学目的。
（二）运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合
　　在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难达到的。如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽在现在素质教育条件下被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学媒体的做法是不现实的。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统教学相配合，相得益彰。如：在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平。
多媒体直观形象，汇集海量信息，寓教于乐，将它合理的运用于小学语文教学中，能有效的激发学生兴趣，拓宽学生见闻，培养学生多种能力。但如果运用不当，直接呈现，局限预设，不求实效，为用而用，花里胡哨，就会限制学生思维，僵化课堂，喧宾夺主。因此，我们在小学语文教学中，应避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突，遵循有效性、整合性、个性化三原则，活化课堂教学，讲求实效，避免“形式主义”，注重学科特点，切勿“喧宾夺主”。只有这样，才能让多媒体有效地服务于小学语文教学，为小学语文教学添光增彩。