中学语文阅读论文语文阅读与现代教育技术相结合

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中学语文阅读论文语文阅读与现代教育技术相结合
      随着社会的发展和进步，语文这门学科变得越来越重要。说到底,语文是学生用来说、读、写、用的必然工具，是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高自身综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。在初中语文的阅读教学中,利用现代教育技术，会起到事半功倍的作用。
在课内阅读教学的过程中,运用现代信息技术，教师能更好地明确阅读训练目标,创造和谐的课堂氛围,培养学生的阅读兴趣,做到阅读与理解同步,促进学生感悟文章内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力,使学生情感受到陶冶和教育，能更好地整体感知文本。叶圣陶曾说过:“至于文字语言的训练,最重要的是训练语感,必将渐能驾驭文字。”我认为语文阅读也是这样。因此,我在阅读教学中借助多媒体，注重以读为主线,把朗诵与默读,整体读与自由读相结合,以初读(了解写了什么,大致理清结构)—细读(理解重点词句和短语句式)—精读(揣摩作者情感倾向)—熟读(体会作者情感)—美读(欣赏背诵优美句子)为思路,来体现阅读训练的层次性。
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。在传统的语文教学中，教师负责教，学生负责学，在这种模式下，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。现代教育技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，课堂真正地成为了学生的课堂。这样既有利于增强学生的课堂“主人翁”意识,又锻炼了他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,能让他们尝到“跳一跳就能够摘桃子”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。只有这样,他们才会自主学习,思考、探究,才会养成好的学习习惯形成能力,从学习中获取知识,从而提高语文学习效率。 在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本”。现代信息技术教学可以为学生提供大量的阅读材料，教师根据每单元的具体话题，为学生精心挑选各类阅读材料，下载到自己的网站，学生可随时按教师提供的网址根据自己的需要查找阅读有关文章。教师通过布置研究课题的方式鼓励学生到网上阅读、查找资料，逐步培养学生的自学习惯，使他们在语言的学习过程中处于主动地位。如在上安塞腰鼓这一课时，让学生先预习课文，教师提前提出与此内容相关，而课文里并未详尽描述的问题，让学生在课后上网搜索资料，并做好笔记，在课堂上做口头报告。学生带着问题走向网络是现代教学课程改革所要达到的理想境界，也是信息时代的要求。因此,无论什么样的阅读课,教师都要贯彻以生为本的原则,利用现代教育技术，充分调动学生的积极性、组织学习活动,努力使各层面的学生全方位参与课堂学习活动。教师要以平等的身份引导学生与文本对话,与同伴、与老师互动交流,给学生充分的参与时间和评价机会,让他们在学习活动中展示自己,认识自我。同时想法设法调动学生主动参与的积极性,使他们能够主动学习,愿说自己的疑惑,与同伴分享自己收获的快乐。
要想提高语文课堂教学效率,可以借助现代教育技术，对每篇待授课文,备课时就要抓住其重点,并结合学生的年龄特点、认知特点、学生的基础知识、自身阅读能力、智力差异等具体情况,还要预设班情,取其精华,安排教学密度。不必面面俱到,只需抓住关键词,深入突破,让学生深入理解。如果学生一看到阅读课文,即发现有新的学习任务,而这任务又并非高不可攀,自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。

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语文阅读教学中引导学生体味文章表达的情感,学习作者的表达方法,除了充分利用预设问题和媒体手段外,还要让学生结合自己的生活经验,让学生自己走进课文的任务、情节中去,与材料中的任务换位体验,设身处地的了解人物内心活动,体会作者描写过程中的情意。能与作者与材料中的人物同悲共喜,从而达到情感转化的目的。要求阅读课文时还要与学过的旧课文，旧知识联系起来,做到“温故知新”,联系旧知,学习新知,使知识系统化。这样,能培养学生的联想力和综合力。
    此外，还要扩大课外阅读量。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。当今社会,由于科学技术空前提高,知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着,由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面,阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。完善语文课外阅读有效引领策略,提高中学生课外语文阅读引导的实效性,培养学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,而且更是语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习,除了手里的书籍，还可以上网阅读，让课外阅读为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。当然了，兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养学生的语文阅读的兴趣。古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示,老师和学生一起撰写自己的收获，我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动学生,让他们在不知觉中爱上课外阅读。
      总之,要想提高学生的语文阅读能力,除了上文所述要有充分的课前准备、良好的把握教材的能力和课堂组织能力,合理利用教育资源, 多关注社会热点话题，注重学生阅读方法和能力的培养,还应该不断增加自己的知识储备,更新自己的教育教学理念,只有这样,才能让学生动起来,课堂活起来,从而提高学生的阅读能力。