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标题: 在教学中应用“班班通”的建议与思考 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2015-1-3 20:17
标题: 在教学中应用“班班通”的建议与思考
在教学中应用“班班通”的建议与思考
摘要：十六年前，计算机离我们教育是那么遥远，而今，“班班通”设备走进每一个教室。“班班通”的建设，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，丰富了教学资源，激发了学生参与学习的兴趣和热情，有利于突破教学重点难点，调动了教师的教学热情，加大了课堂容量，提高了课堂实效性。但是“班班通”也存在一些问题：有些教师的计算机基础差、过分依赖“班班通” 、滥用课件，课件制作技术和技巧有待提高，学校对“班班通”设备维护管理不善。我们应该采取措施加强对教师计算机应用的培训，建设区域教学资源库，加大对“班班通”维护资金的投入，加强“班班通”设备的管理和使用。随着班班通在农村中小学的实施，运用多媒体技术教学越来越受到老师和学生的欢迎。多媒体技术，网络教学已成为教师教学不可缺少的手段。
关键词：班班通应用建议思考
一、应用“班班通”的优势
（一）教学资源更加丰富了
随着网络的普及，网上资源丰富，课件众多，教案众多，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，老师们可以根据自己班级的实际情况选择、修改、利用，达到课堂教学效益的最大化。我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，充实课堂，不再因为地区局限而得不到优质的教学资源。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野。既环保低碳，节约用纸，又节约资金，广大教师非常欢迎。
（二）激发了学生参与学习的兴趣和热情
学生每节课的注意力时间集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味。尤其对低年级的学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动性。利用班班通多媒体，把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；教学情境更加生动逼真,更具有趣味性,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感觉乐在其中。
（三）课件的形象性、直观性，有利于突破教学重点难点
各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲解,学生理解起来费力。幻灯片、动画、朗读音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，提供了生动、逼真的教学情境，为沉闷的学习生活增添了色彩。不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有利于学生注意力的保持，而且增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，有的知识单靠学具、实物效果并不是很明显，学生理解起来有一定的难度，这种情况下借助多媒体教学，化抽象为具体，会更好得帮助学生理解。
（四）加快了教师参与现代教育技术的紧迫感，调动了教师的教学热情
班班通的应用迫使教师感到自身的素质与现代教育技术的发展差距。压力就是动力，“班班通”教学，逼着你学电脑，学生推着你学电脑，使教师树立起“终身学习，常教常新”的理念。多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。教师可以在电脑上备课，进行课件的设计和制作。也可以将自己的教案和课件上传网站，供其它教师共享，以更直接更快捷的方式通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己在教学上所需要的教案，课件等各种教育、教学资源，再进一步加工整理，为我所用。教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。这就促进了教师自主学习，提升教师素养。尝到多媒体教学甜头老师还能舍弃这些现代教育设备而坦然地用一支粉笔，一块黑板，一张嘴来进行教学吗？

作者: 最新文章 时间: 2015-1-3 20:17

（五）加大了课堂容量，提高了课堂实效性
利用班班通教学把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放出来。老师手写步骤可以不写了，演示一下就可以，老师讲解的话可以少讲了，演示一下就可以，把大量的时间还给学生，引导学生有针对性地进行阅读、思考、讨论，交流，计算，记忆，让学生真正成为课堂的主人，获得真实的自我成就感。实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
二、应用“班班通”中存在的问题
（一）先进的技术性能挑战滞后的操作能力
学校信息技术配备较早、使用率较高、使用能力较强的城区学校，班班通工程已经进入熟练操作阶段。而农村中小学部分学校教师由于操作能力较差，许多教师只把它当作一台普通的计算机使用。其中很多重要的适于教学的功能，并没有在实际教学中应用起来。根据有关资料调查分析，有些学校教师计算机操作能力差，特别是一些老年教师对计算机操作一窍不通，造成班班通利用效率太低，基本是一种摆设，即使有部分教师用也只是把他当着一个显示屏来使用。没有真正的把班班通用好、用活。班班通工程再好，它也只是一个工具，真正要把班班通工程中的各项设备用好，让它们真正起到作用，这是我们值得思考的问题，因为在先进的设备也得靠人去用，如果教师没有信息技术水平的支持，班班通在先进也只是供品而已，时间久了，便是一堆垃圾。
（二）有些教师过分依赖“班班通”，滥用课件
在实际教学中，有的教师认为“班班通”运用越多，学生就越感兴趣，所授知识就越容易掌握。在教学的每一个环节上都以媒体课件为主要手段，一会儿展示这个片段，一会儿展示那个片段，忙得不亦乐乎，把原本简单的东西复杂化。不但分散了学生的注意力，更没有发挥学生的主体作用和教师的指导作用，达不到使用“班班通”的预期效果。还有的教师为了活跃课堂气氛，不加选择下载，拿现成的课件来放映，而真正用在钻研教材上的时间并不多，没有真正地吃透教材和研究教学方法，没有考虑本班学生在学习中的实际情况，这样的课也难见成效。即使是名校名师的资源，如果不考虑本班实际情况、准备不充分或者不及时备课的话，上课时会显得很被动，并不是所有别人的课件，都适合自己的教学。要学会选择，学会修改，只有适合自己的才是真正有价值的。“班班通”教学和任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高。不能单纯认为有就是好，没有就是不好；多用就是好，少用就是不好。更不能不管课件质量，不考虑使用效果。
（三）教师的课件制作技术和技巧有待提高
许多教师在制作课件时重视课件的观赏性，过于追求“美丽的形式”，课件颜色过多，背景过于复杂，主题不突出，整堂课课件画面变化频繁，其结果是使学生的注意力分散，给人一种喧宾夺主的感觉，没有将自己的教学设计的内容有机地融入到其中。学生看得津津有味，甚至于喜形于色，但却过眼云烟，不能加深对教学重难点的理解和掌握。还有的教师从网上下载的课件没有经过选择、修改就直接加以使用，严重脱离教材实际和学生实际。其效果不到保障，教学效率也难免大打折扣。多媒体辅助教学必须从实际出发，符合儿童的认识规律和知识结构的特点，服务于突出重点，突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识与趣味性相结合。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-3 20:17

（四）学校对“班班通”设备维护管理不善
班班通建设过程中，学校承担了使用过程中的维护费用。班班通使用过程中，耗电量大，耗材寿命较短，较为贵重，加大了使用维护的开销。对于日常开支都比较困难的学校来说，造成很大的经济压力。有部分学校管理不善，教师责任心不强，造成课堂应用时间中存在着浪费现象，不用设备的时间段，设备仍在工作之中，有的甚至是整天开着设备，使资源浪费。由于学校资金短缺，缺乏专职维护人员，没有行之有效的制度职责，有的“班班通”设备上积满了灰尘，甚至损坏，缩短了“班班通”设备的使用寿命。在农村中小学，目前“班班通”应用于课堂尚处于较低层面和较高成本。
三、对“班班通”建设的一些建议
（一）加强对教师计算机应用的培训
学习计算机是应用“班班通”辅助教学的基础，不同年龄段的教师都要克服学习计算机的神秘感和恐惧感，尽快提高自身的计算机应用水平。有些老教师认为自己年龄大了，没有计算机基础，学不会了，这是一种错误的思想。实践证明，只要了解计算机的一般知识，掌握计算机的基本操作技能，学会使用一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机辅助教学了。各中小学应安排具有一定计算机基础的教师分批对全体教师进行了“班班通”应用知识的培训。培训内容一是计算机基本知识及应用，二是网络基本知识及应用，三是课件的简单制作技术和技巧，四是班班通的日常维护，五是有效开展多媒体教学的业务培训。教师自身的计算机应用水平提高了，班班通的利用率也就自然提高了。
（二）建设区域教学资源库
为了实现教师备课资源的共享，区教委可以组织建立教学资源库。由区教科所牵头，专人负责收集、审核、整理教学资源，并指导教师应用教学资源。教师可以将自己的教案和课件上传，供其它教师共享。借助教学资源库这个平台，能很方便的找到语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物每一课的教案、课件、教学视频，让教师在屏幕上轻轻一点击，就有完整、优质的教学资源，吸取宝贵的教学经验，省却了教师出题七拼八凑的辛苦。
（三）加大对“班班通”维护资金的投入
对“班班通”的维护问题是农村中小学面临的一个严峻的问题。首先是缺乏懂操作、懂技术、懂维修的高素质的维护人员，其次是“班班通”工程的正常运行需要大量的维护时间、财力的支持。各中小学中选派精通电脑各项技术操作的老师管理“班班通”教学工作，并从技术装备专家那里学习如何正确使用维护“班班通” ，然后组织全校老师进行集中培训。希望区财政能够给予相应的资金维护。
（四）加强“班班通”设备的管理和使用
为了加强对“班班通”的管理和使用，区教委应把“班班通”的管理和使用的情况作为对各中小学的考核内容，加强对“班班通”管理和使用的监督。学校成立“班班通”工程领导小组，校长为第一责任人，教学副校长为第一督查责任人，并拟定了《班班通规范使用流程》，下设督察小组，专业技术小组和学科教研组。各班的班主任为“班班通”设备的具体责任人，管理和维护自己班级的设备，出现问题及时报告专业技术小组。只有加强“班班通”设备的管理和使用，才能延长“班班通”设备的寿命，为学校节约资源。

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