小学数学毕业总复习研讨会交流材料

天高云淡

　眼下，小学毕业班又到了紧张的毕业总复习阶段，我们和其他兄弟学校一样，忙于制定复习计划，选用复习材料，开展复习研讨，指导学生训练，进行学习检测，真可谓不亦乐乎。对广大一线数学教师来说，学生毕业在即，时间紧，任务重，怎样在有限的时间里提高复习的效果，是迫切需要解决的问题。俗话说：“教学有法，但教无定法”，复习教学同样如此，但有一点是可以肯定的：数学复习不是练习题的简单堆砌，而更应该指导学生学会整理知识的方法，体会知识整理的重要性，使之有条理，形成知识网络，也是使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学知识的系统化的过程。在这一理念的指导下，今年我校在毕业总复习中提出了“立足有效、追求高效、促进长效”的口号，力争在完成南京市现代化小学创建任务，提升学校品位的同时提高毕业班的整体教学质量。下面简要介绍我校在毕业班数学总复习中的一些做法和想法：
　　一、 常规工作求真求实，立足有效
　　小学毕业班数学总复习不同于单元复习和学期复习，更不同于日常新课教学。对学生而言，知识跨度大，内容多，学习时间长，遗忘率高；对教师而言，教学时间紧，知识点多，教学内容综合性强，因此，教学设计难度加大。生的身怎样做才能做到扎实有效呢？我们的做法是：
　　1.制定详尽、周密的复习计划
　　今年小学数学总复习的内容由四个部分组成，分别是:数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用。这和以往的总复习内容安排有很大的不同，对学生的要求也有所改变，因此，对教师的课堂教学提出了更高的要求，如果没有一个周密的计划做指针，复习工作就会陷入无序状态。因此，在三月底，由学校教导处牵头，组织六年级四位教师制定了一份详尽的数学总复习总计划，计划中除了有复习内容、复习课时、教学进度、教学目标外，还包括备课分工、试卷、练习的设计等工作分工，然后再根据本班具体情况制定班级复习计划，使复习工作更具针对性、目的性和操作性。
　　2.召开三会，统一思想认识
　　召开毕业班全体教师会，做到三个明确。教学质量是一个学校的立校之本、发展之源。质量大计，教师为本；教师大计，思想为本。今年是我校创建南京市现代化小学的关键年，也是江宁区教育全面优质年。为此，学校多次召开毕业班教师会，让全体毕业班教师认识到毕业质量的重要性，牢固树立质量意识。毕业复习工作是帮助学生牢固掌握知识并使之系统化的过程，是促进学生学习能力提升的重要途径，是提高教学质量的重要环节。通过召开毕业班教师会，让教师明确毕业复习的意义，明确毕业质量目标，明确毕业复习的方法与措施。定期召开毕业班学科教师碰头会，碰头会的任务主要有两个：一是对本

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教学中出现的问题进行梳理，研究解决办法；二是对下周或下一阶段的教学内容进行分析，研究教材的重点和难点，对可能会出现的问题进行预设，避免复习工作走进误区。
　　召开家长会，深化三点认识。学校通过家长会，宣传了学校办学理念，深化了家长配合教师共同育人的认识；深化要树立正确人才观与质量观的认识；深化运用科学的家庭教育方法的认识。尤其要求家长在毕业总复习期间关注学生的身体与心理健康，促进学生学业进步。
　　召开毕业班学生会，树立三个信念。一是要树立“要成功，关键依靠自己”的信念；二是要树立“通过毕业总复习，我能进步”的信念；三是要树立“瞄准目标，我能赶超”的信念。激发学生珍惜在小学的最后一段时间，为母校留下宝贵财富。
　　3.认真组织教学，构建有效课堂
　　教学目标要明确。一是通过复习把学生学过的知识系统化，形成知识网络并且能够熟练运用；二是结合学生实际，帮助学生查漏补缺，弥补过去学习上的不足；三是在学生掌握知识的同时提高分析、解决实际问题的能力。
　　归纳整理要系统。数学复习课最大的特点是重视“理”达到“化”。小学生经过在校六年分年级、分学期、分单元的学习，基本上完成了对基本概念和基础知识理解任务，但这些知识在学生的头脑中还比较孤立、片面、凌乱，复习课的任务就是要抓住数学知识之间的内在联系，引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化、核心知识方法浓缩化。
　　抓基础分类，进行小型过关训练。通过分类过关训练，帮助学生发现问题，解决问题，从而提高学生解决问题的能力。
　　4.采用多种方式，开展“提优补差”
　　学生的个体是有差距的。教师在平时的教学中要公平地对待每位学生，重视学习中的后进学生的研究，要采取有效措施调动他们学习的积极性，积极探索转化学困生的策略，促使他们不断进步。因此在复习中，我们对不同的学生提出了不同的发展要求。对优秀学生，我们鼓励他们对灵活题、较难题发起挑战，让他们体验成功、感受快乐。对成绩突出的学生定期公布名单，张榜表扬，给予精神鼓励；对进步大的学生，也公开予以表扬；对学困生，由任课教师制定转化方案，教导处牵头和毕业班任课教师签订转化责任状，每转化一名学困生、学科期末考试合格率达到100﹪，学校以奖代补分别予以50元奖励。另外，各班也根据班级特点，开展了具有班级特色的学习帮扶活动，如：抓学习小组、一帮一、每日一题等等。
　　5.抓好检测调控，及时调整策略
　　为了检测教学效果，巩固学生学习的成果，不断调整教学策略，我们不断对毕业班数学进行检测，一般每完成一个知识点要进行一次快速检测，每完成一个阶段的复习要进行一次全面检测。检测中通常会做到四个统一：统一时间、统一试卷、统一批改、统一分析。对遇到的共性问题进行集体攻关，寻求解决问题的最佳途径。另外我们还参加百家湖片的调研性抽测，在横向比较中发现自身存在的差距，在教学中不断调整、不断改进。
　　二、注重研究教学方法，追求高效
　　注重教法研究是上好每节复习课的前提。在教学中，不管是复习基础知识，还是复习重点、难点，也不管是专项练习，还是试卷分析，我们都要求教师对所教的的内容进行认真分析，精心准备，要能把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，要把准知识的深度与广度。因此，在总复习中，我们重点把教师引导到对教材的钻研上，备课由过去的单打独斗改为年级组集体攻关，改过去的照搬照抄教参教案为精心钻研教材，设计基础文案，资源共享，再由各任课教师根据班级实际进行复备，做到共性与个性相结合，提高教学的针对性。
　　在复习课的教学中，我们强调先理后化，以练为主，但练习并非越多越好，要体现课堂教学的高效性。练习中要体现“四精”：一是精选：现在每个教师手中都有很多的复习资料，还有大量的网络资源可供利用，我们要求教师在选题时要具有独立性和批判性，对众多的复习资料不可照搬照抄，要根据班级实际进行取舍，为我所用，所选内容要围绕复习重点，紧扣难点，要具有代表性，不贪多，只求精；二是精讲：精讲是指对学生自主学习的积极引导，尤其是针对学生复习和讨论过程中思而不解或理解有误的问题进行讲解，目的在于消除学生学习中的障碍，指引正确的学习途径，培养正确的学习方法，唤起学生思维的灵感，引起思维的共鸣；三是精练

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对复习中的重难点问题或者学生易错的问题要多练，通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式不断强化，加强知识间的横向联系，培养学生综合解题的能力；四是精评：所谓精评就是要求教师在评讲时要有画龙点睛的作用，有代表性的典型错题要重点评，一般性的错题则一带而过，绝不拖泥带水而影响课堂效率。
　　三、加强学生学法指导，促进长效
　　 1．教师引领，自主尝试整理。学生在学习中往往很被动，缺乏一种主动的、自我整理的意识，如果教师的主导性适时体现，就会改变这种状况。因此，我们要求教师在上复习课之前要为学生提供复习整理提纲，让学生围绕目标，把有关知识进行整理、分类、综合，学生在整理知识的过程中，既弄清了知识的来龙去脉，也培养了他们的整理、概括的能力，这样，在课堂上就能按“梳理——训练——拓展”的过程有序发展，真正提高复习的效果。
　　 2、手中有两本。一是典型错题本，一是创新优题本。我们不仅要求教师有两本，还要求学生手中也有两本，目的就是抓好“两头生”。促进不同的学生得到不同的发展。
　　3、培养学生养成良好的学习习惯。小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，浮皮潦草；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。这些习惯都对学习造成不良影响。怎样养成好的学习习惯呢？一是教师要以身作则，起榜样表率作用。教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。二是要强化培养和训练。教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时比一比，哪位同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。在评选三好学生，评选班干部时，可把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做。当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，
　　4、建立求助机制，拓宽求知渠道
　　学生们由于受知识、经验等的限制，在开展复习时，经常会遇到许多困难。面对这些困难，我们一般引导学生从如下两方面科学地向他人求助：
　　广泛求助。首先要求学生们转变观念，摒弃“老师是万能的，是无所不知、无所不晓的，是唯一的咨询者”等观念，树立起“能者为师”的观念；其次，要拓展“求助空间”，要走出学校去求助，能主动向家长、高年级的学生请教。总之，只要能有助于困难解决的就是我们的求助对象，就是我们的老师。
　　合理求助。当学生们开展复习时，教师就要积极引导学生主动向他人求助。但是，在求助时，一定要注意适度、适时和适量：一要适度。不能把碰到的所有困难都向他人求助，只有那些通过个体深思熟虑、小组集体讨论或查阅资料等方法仍无法解决的困难才向他人求助。二要适时。在求助的时机上，不要一碰到困难就不论困难的难易程度，在主观不作任何努力的情况下立即向他人请教，这样比较容易造成依赖性心理，不利于健康成长。三要适量。在求助时，一定要注意适量，不要把求助当成解决主题的主要途径。否则,最后虽然解决了主题，但是自己思考所得的东西却廖廖无几，使自主性复习成了“他人复习”的代名词，本末倒置。
　　3、构建主体参与，提高学习能力
　　为了培养和发展学生的研究性学力，解放学生的眼、耳、口、手，让多种感官参与到复习的行列中来。我们积极创造条件，引导学生通过“看、思、说、做、评”活动，参与到主题式复习中来。
　　看，即观察。教师引导学生通过课前观察，课中呈求直观材料，引导学生仔细观察，从而积累丰富的生活经验和形象直观的表象，为开展复习提供相对清淅的表象，为提取和组合表象奠定良好的基础。
　　思，即思考。教师

天高云淡

导学生在观察的基础上，通过认真地思考，分析解决主题的方法，理清解题思路，明确解题方法。
　　说。让学生在自主思考的基础上，在组内认真地交流自己的思考所得；或者在组间交流本小组研究的结晶，使复习的思路越辩越清。
　　做。让学生在明确思路的基础上，通过分工与合作，自己动手操作，解决研究主题。
　　评。让学生参与到复习的评价活动中来，使学生们在评价他人的时候，得到启迪，受到鼓舞。同时，对自己的研究行为进行相对公正、客观、合理地评价。
　　以上是我们在小学数学毕业总复习工作中的一些做法和想法，不妥之处，敬请批评指正。
　　【江宁区陶吴中心小学】