中学生物教学论文在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣

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中学生物教学论文在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣
甘肃省定西市安定区花沟学校  文俐平
摘要
当前，中学生物教学正从传统的应试教育向素质教育进行转化。然而，在我们这个地方由于中考生物学科并不参加考试，绝大部分学生轻视生物学科的学习，生物是“副科”的思想在人们的大脑中早已根深蒂固，在实际的教学中不少学生甚至把生物课看成是一种负担。在此情况下，生物学教学要想真正“突出重围”，就必须从生物学自身特点中寻找突破点，激发初中生对生物学习的兴趣。根据我校的实际情况初中学生好奇心强、求知欲强、思维活跃等特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味性因素。为了实现课堂教学的高效、有序，近年来自己努力探索培养学生情感、态度、价值观，重在提升学生兴趣的课堂教学改革。通过创设情景、视听结合、联系实际、生物实验、课外活动、提升素质等方法，把生物课上成最受学生欢迎的好课。充分激发学生学习生物的兴趣，从而搞活教学，争取良好的教学效果。
关键字：兴趣，生物学，激发
一、学习生物学的重要性
当前，“社会迅猛发展，新理念层出不穷。科学技术日新月异，知识的更新进度愈发迅速，教育应跟上时代发展的步伐”。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。 因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。例如，DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在实验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。此项研究在动物试验中已取得了成功，癌肿生长开始缓慢，有的甚至完全消失。又如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们谈论的话题。
二、如何激发学生学习的兴趣
现代心理学的有关研究表明：人的认知活动和情感是紧密联系在一起的。激发学生的学习兴趣，能够把学生的学习行为内化为学习动力。 兴趣是学生学习的动力，是学好功课的前提，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，美国著名的心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。 所以在课堂上，只有引起学生产生兴趣时，学生才会有学习的主动性、才能激起积极的思维活动，真正开动脑筋去探索、研究新知识。只有学生对生物学有了兴趣，入了迷，就会以惊人的勤奋和毅力去努力学习。因此，激发学生兴趣，让学生热爱学习，提高学生素质，是我们每一个教师义不容辞的责任。我深深感到：浓厚的兴趣，能提高学生学习的自觉性，能培养学生积极的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中出现的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。那么如何培养学生建立起学习生物学的兴趣呢？近几年，我在这方面有所探索，并取得了很大的效果。

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1、创设情景引人入胜
（1）巧设质疑，诱发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。 例如，在上《昆虫的生殖和发育》这一课程时，我先和学生们讨论在自然界中的各式各样的漂亮的蝴蝶，然后提问：“同学们知道蝴蝶是什么发育来的吗？”从而提起了学生学习的兴趣。当学生知道蝴蝶是由毛毛虫发育来时，这就更进一步地提高了学生了解多姿多彩的自然界的兴趣了。在《种子和果实的形成》中，我先介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”从而诱发学生思考的兴趣。在《生物的遗传和变异》这节内容中，先介绍一些动植物的亲子代的相似特点和不同特点后，提出“为什么它们会相似呢？”，从而引出遗传的原理；提出“为什么它们又有一些不同的特点呢？”，从而引出变异的原理。在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇心、开动脑筋思索、积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，教学却可以收到事半功倍的效果。让学生有一定的悬念和思考，进而引起学生的兴趣。
（2）诗词成语，提高兴趣
古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上我们应有针对性地选择其中一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，不仅能使生物课变得生动有趣，也提高了学生的学习兴趣，调动了大家的热情。
另外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后。”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来生动有趣，简明易懂。
（3）趣闻趣事，增强兴趣
在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用2-5分钟的时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点；动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”和“行为”等，通过教师形象而生动的讲述，学生听来乐此不疲，在充分感受到生物学习乐趣的同时，也开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。     

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（4）直观教具，增强兴趣
恰当使用直观教具(生物活体、模型、标本以及插图、挂图等)进行教学，能创设一种良好的学习情境，形成一种良好的学习气氛。讲“鱼类”这部分内容时，教师把一条活鱼带到课堂上，让同学们观察在水中自由游动的鱼，然后引导学生对照实物描述其生活习性、形态特征。让学生在愉悦的课堂气氛中学习知识。在教学过程中，除了用“物”直观教具外，还可采用以“物”对“图”的方式教学。讲“种子结构”这部分内容时，提前准备好浸泡过的菜豆和玉米的种子。上课前，让生物课代表分发给每位学生。课上，先让他们观察种子外形，然后进行解剖，并在教师指导下，对照挂图把解剖出的种子各部分器官归位排列在解剖盘里，最后，师生共同总结种子结构特征，写出板书。这节课讲授的内容便牢牢地印在了学生们的脑海中。八年级上册第五单元第十章第二节《动物运动的形成》主要阐述了人和脊椎动物的运动系统结构和功能。我们每个同学就是活生生的一个人，在教学中，应该充分利用活的人体这一形象生动的教具进行教学。介绍骨骼名称时，教师先用挂图说出身体各部分骨骼的名称；结合教师自己身体骨骼再次讲解；然后让每个同学根据自身结构说出骨骼名称，这样学生对骨骼名称就能熟练到“呼之即出”的程度，大大提高了学习兴趣。
（5）精讲故事激发兴趣
课前给同学们一些时间，让他们讲一些有关本节课知识的故事或者是笑话，来提高学生的兴趣。例如：在讲陆地生活的动物这节课时，有位同学给大家讲了有关蚯蚓的笑话：蚯蚓一家这天很无聊，小蚯蚓想了想，把自己切成两段，打羽毛球去了。蚯蚓妈妈觉得这方法不错，就把自己切成四段，打麻将去了。没过一会，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末。蚯蚓妈妈哭着说："你怎么那么傻，切得那么碎会死的。"蚯蚓爸爸弱弱地说："……突然想踢足球……"。同学们听到这个笑话后，捧腹大笑，笑过后又都不约而同的问我，蚯蚓真的可以再生吗？这样，本节课就从这样的欢乐的氛围中开始了。
2、视听结合陶冶情操
（1）结合电教，激发兴趣
电教即是电化教育，它把声、光、电结合起来能够真实、形象生动地展示各种生理活动和各种客观现象，特别是教学电影、教学实验、教育电视，可使学生充分利用各种感官，感受到光合作用，动物的捕食，细胞分裂，胚胎发育等许许多多生命活动的过程，同时还能使学生看到那些珍稀的远方的生物，如南极企鹅、北极白熊、澳洲袋鼠、海洋中翻腾的鲸鱼，以及我国珍贵的生物熊猫、金丝猴、水杉、银杉等。不仅可以大大地激发学生的兴趣，还扩展了他们的知识领域。还可以通过制作各种生物形象的幻灯片，如学习免疫与计划免疫的内容时，人体的三道防线和免疫的功能的内容可以制作成动画，既直观又能提高学生学习生物学的兴趣。还可以组织学生看《人与自然》、《野生动物》等有关的生物片段，培养学生对大自然的了解和热爱，让学生对生物学产生更深入的兴趣。

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（2）播放影片，激发兴趣
一节课上的是否成功，学生是否感兴趣，我认为关键是本节课开始对学生的吸引程度，所以创设好的教学情景是非常重要的。例如，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，本节课的开头部分，我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目，并提出问题：为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演？从而引出本节课的内容。那么，这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的。他们在看节目的同时，不但没有感觉到是在上课，相反，学生们在自己心理还能提出很多疑问，正好是我所要设置的问题。这样，愉快的一节课就开始了，这种方式的教学取代了以往的只用死板的、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式，是激发学生学习生物学兴趣的很重要的手段。
（3）音乐熏陶，提高兴趣
有人曾经说过：音乐是通向记忆系统的高速公路。在课堂上使用音乐，可以使学生进入一种轻松的、开放的学习状态。例如：在讲《开花和结果》这节课时，由于是在下午第一节课，学生刚吃完饭，还处于比较困的状态，但是，当他们听到非常美妙的“茉莉花”乐曲的时候都变的非常的兴奋，精神也一下子提高了很多，教学效率也提高了很多。
3、联系实际学以致用
（1）联系实际，激发兴趣
生物学是一门与日常生活、农业生产、卫生保健、生态保护等方面密切联系的科学。 教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。教学中如果能够经常启发学生用已有的生物知识、技能去解释各种生命现象，即创设运用理论知识解决实际问题的实用境界，学生就会感到科学的价值、知识的力量，就会激起探索生命奥秘的极大热情。例如，在学习“细菌和真菌的生存是否需要氧”的教学内容时，有的同学不明白为什么有的菌类生活是厌氧的，这里就可以让学生说家里是如何腌酸菜的，这样就很直观的将问题讲清楚，再比如学习“动物的无氧呼吸时”，我让学生分析以下案例：市场上常可看到一些不均匀的扁头瓜，切开观察凹侧面种子发育不良或未发育，这说明了什么生物学原理？实用境界的引入增加了知识的直观性、形象性、趣味性、实用性，学生积极联想、思考，教学效果倍增。
（2）学以致用，激励兴趣
要提高学生学习生物学的兴趣，让学生运用学习过的知识来解决生活中的问题，尝尝学习的甜头是非常必要的。兴趣有赖于成功，学习上，当学生克服了种种困难，突破一道道难关后，获得了某种生物学知识，并且能够运用它来解决生活中的问题，心理就有一种成功的喜悦，越学越有劲，否则，如果学生学习没有获得知识，或者是获得错误的知识，在现实生活中没有作用，那么他就容易对学习生物学失去兴趣。因此，生物学的知识和实践能连在一起的话就更能提高学生学习生物学的兴趣。如，学生学习了《植物的生殖》时，他们可以运用其中的知识来解答为什么人们可以用一小块马铃薯的块茎进行繁殖，知道了为什么无心插柳柳成荫，还能够进行对葡萄或仙人掌的嫁接实践活动。在学习了植物需要的有机物之后，学生就可以初步判断有些植物叶子发黄、矮小、茎部柔软的原因；学习了《用药与急救》之后，到药店能分清处方药和非处方药，并知道它们的区别；还认识了人工呼吸和血管出血的处理方法。学习了《青春期》这节内容时，学生会知道青春期的一些特征，和自己的特征相比较，让处于青春期的学生们产生共鸣，有利于提高学生的兴趣，同时也让学生认识到“遗精”和“月经”是人的正常的生理现象，并且懂得如何去护理和对待。学习的知识能够应用到生活中，能大大地提高了学生学习生物学的兴趣。

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4、生物实验精心设计
（1）实验教学，培养兴趣
生物是一门实验性较强的自然科学，要充分发挥实验课的优势，多让学生自己动手完成实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。 心理学研究表明只有亲身经历得来的知识才会记忆长久，只有亲自动手并在其中体会成功的喜悦，才会产生兴趣。 学生们第一次亲自动手制作细胞装片，并在显微镜下观察到细胞时的惊讶。第一次观察到牙屑中的细菌时的沉思，在光对鼠妇的影响实验中，同学们第一次知道了探究实验，在观察鱼尾的毛细血管中，让学生再也不会忘记毛细血管只能单行通过红细胞的现象，在利用酵母菌酿酒的实验中，让生物学更贴近了生活。如讲“昆虫的呼吸”时，设计了将蝗虫头部浸入水中却淹不死的实验。实验前，让学生亲自到野外捕捉蝗虫，感受大自然的美妙，教育学生热爱自然、热爱生活；实验时，学生亲自动手准备器材、做实验，当学生用放大镜在蝗虫的胸腹部找到了呼吸器官时，自己就找到了答案，成功的喜悦和探索的乐趣会使他们增强学习的动力。这一切都让他们终生难忘，也使他们对丰富多彩、神奇奥妙的生物学产生浓厚的兴趣。
（2）重视实验，培养兴趣
以往生物教材中安排的基本上是验证性的实验，这种实验安排对于教学有积极的一面，比如实验目的明确，实验步骤规范，结果易于预料和控制，如果不出什么意外，很容易使学生在短时间里了解一个知识的发现过程，教师在指导学生做实验时，也比较容易。但它也有不利于教学的一方面，主要表现在：它束缚了学生的思维，尤其是创造性思维，而且事先知道了结果的实验，会使学生的兴趣下降，对于教师而言，也容易变得思想僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识。
鉴于此，在实际的教学过程中，我一直试图改变这种状况，尽量将验证性的实验改成探索性的实验或至少是带有探索成分在内的验证性实验。探索性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究，从而自己得出结论的过程，从而形成科学概念的一种认识活动，由于这种实验条条框框少，不限制学生思维，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。
（3）重视观察，培养兴趣
观察是生物科学的基本研究方法。 离开了实验，什么概念、原理都失去了基础，成为无源之水、无本之木。因此，教学活动中教师应通过展示直观材料，进行实验操作等来创设直观情境，以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣，使其在丰富多彩的生命现象、生动有趣的实验过程面前，引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化、发展。例如：膝跳反射实验，这些实验既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。实验中，注重引导学生的自主参与意识，老师只指导方法和注意事项，学生自主探究，不拘形式；在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪 掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。又如学习“花的结构”时，同学们每人都准备了不同的鲜花，在我的引导下，他们通过书中的观察与思考，对花进行、解剖、比较、研究、想象，从而达到认识花的结构的教学目的。再如，学习《绿色植物通过光合作用制造有机物》时，我将实验的步骤写在黑板上，然后由同学们自己提出问题，并且互相解答问题，在有些问题没有解答出来的时候，他们就会带着疑问进行实验，在实验过程中从而找到问题的答案。
5、课外活动丰富多彩

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（1）制作生物标本
在这里如果说是同学们制作的标本，有些太古板了。因为，当我看到他们的作品时，我都不感相信自己的眼睛，在眼前的不是标本，而是一张张通过自己的巧手，利用树叶、花、果实和种子做成的各种各样的精美的礼品，并且每张都给塑封了。有的图案是可爱的小熊、有的图案是美丽的少女、有的图案是风景……..并且在上面都写了自己的感想。同学们的这些想法、这种热情、这种思维难道不是建立在对生物学感兴趣的前提条件下吗？
（2）制作生物图标
“爱护生物，保护生物多样性，保护环境”是学生们时刻都应该倡导的，根据这一主题，学生们自发的做了许多有关环境保护、爱护生物、节约资源的图标。他们还到群众中去，以小记者的身份采访不同类型的人是否提倡环保。这种课外实践活动，不但能培养学生学习生物的兴趣，更重要的是使他们在实践活动中锻炼了自己，提高了自身的素质和修养，收到了一举两得的效果。
（3）参观生物园和社会实践
通过参观生物园激发学生对学习生物学的学习兴趣，了解植物栽培、花卉培养、无土栽培等技术来激发学生的学习兴趣。组织学生通过实践活动，了解大自然，亲近大自然来激发学生的生活热情，进一步增强学生学习的兴趣。
（4）开展科技活动
教师可以结合教材，开展科技活动，深入引导学生的学习兴趣。学完《叶片与光合作用》这一课后，指导学生结合所学的关于叶的形态、叶脉类型知识，合理采集学校周围不同植物的叶，进行归类，并粘贴成各种图案做成贺年卡或做成各种叶脉书签。此外，教师应该注意引导学生的兴趣，使学生原有的兴趣迁移到有利于生物学学习上。我校有位学生热衷于玩蟋蟀，甚至上课都在斗蟋蟀，学习成绩每况愈下。根据该生对蟋蟀的兴趣，吸收他为昆虫兴趣小组的成员。通过生物科技活动；帮助他正确处理玩蟋蟀与学习的关系，促使他产生了自觉学习生物学知识、探索昆虫世界奥秘的兴趣。该生还写了有关蟋蟀的小论文，在全校的论文比赛中获了奖，从而成功地将玩蟋蟀的兴趣迁移到观察、思考和研究生物上。
（5）利用课后讨论题和小资料
常言道：“动手动脑，心灵手巧”。学习生物学亦如此。课文中的讨论题，实际上是要求学生进行科学小实验，如“探究种子萌发的外部条件”的讨论题，要求学生自己动手做实验，亲自观察种子是怎样萌发并长成幼苗的过程；“餐桌上的糖拌西红柿和盐拌青菜的盘里为什么会出现许多水”的问题，需要学生动手做一做，就能明白细胞是在何种条件下失水或吸水的。这些活动有利于培养学生学习生物兴趣。生物学教师不仅要注重在传授基础知识的过程中激发学习兴趣，而且要善于引导学生运用所学的知识解决实际问题，在动手操作过程中培养学习兴趣。此外，教师在讲授教学重点、难点时，可以穿插一些相关的成语、儿歌、谜语等小资料，或者进行抢答竞赛等形式的活动来引发学生的兴趣。应用“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这一谜语来说明花生果实、种子的特点。讲解昆虫变态发育时，采用谜语“姑娘真勤快，专门吃青菜，成天吐银丝，供人做穿戴。”来说明蚕的生活习性、特点和经济意义。这样既紧扣书本知识点，又大大激发了学生的学习兴趣。

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6、提升素质激情飞扬
（1）教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心
人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。 爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的老师的爱，他们也会爱自己的老师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物了。
（2）身临其境，享受学习带来的快乐
生物学是一门实践性很强的学科，它的许多概念、原理、规律等都是在实践当中发现的，所以要想学好生物，只重视理论知识而不重视实践活动是不行的。同时，实践活动对培养学生学习生物学的兴趣，掌握基本技能，发展他们的智力和能力，都有非常重要的作用。 例如：我们在学习植物这部分内容时，如果我们只坐在教室里捧着课本大讲特讲，要不了几分钟恐怕就会有学生呼呼大睡了。为了避免出现这种尴尬的场面，我们完全可以把学生带出去，到大自然中去调查，去认识身边的植物，学生具有浓厚的兴趣和渴望。同时辅以几个能引起学生共鸣的问题：①你知道我们家乡的市树和市花吗？②我们的校园中有多少种植物？这些植物开花结果吗？它们的花期是几月？一方面通过学生热烈的讨论，使学生积极主动地参与到教学过程中来，另一方面通过比较不同学生的回答，突出观察和调查的重要性，自然的引入调查。这样可以使学生遵循由感性认识到理性认识的途径来获取知识。
通过以上实践活动的途径让学生有一种身临其境的感觉，在实践中享受学习所带来的快乐，在轻松愉悦的环境中很自然的接受知识，掌握知识。
（3）加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习的兴趣和热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣和热情就更难维持下去了。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于“成就感”能源源不断地得以加强，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物的兴趣和热情是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，考试中各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就被最大限度地调动起来了。