小学英语参赛论文利用网络环境培养小学生学习能力

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小学英语参赛论文利用网络环境培养小学生学习能力
湖北省襄阳市襄州区东津新区王河小学  侯敏
【摘要】
随着网络国际，互联网络正以不可阻挡之势迅猛地扩展着英语教学和英语学习的时空，拓宽小学生学习英语的途径，提高小学生学习英语的兴趣，改变着教师的思维方式和教学策略。学生在网络环境下学习逐步成为现实，那么如何培养学生学会学习，学会创新，学会生存，这是我们教育工作者必须深入思考的问题。本文主要总结在日常教学实践中利用网络环境培养学生的学习能力。一、利用网络信息技术，培养学生自主学习能力二、利用网络信息技术，培养学生合作学习能力 三、利用网络信息技术，培养学生创新学习能力 四、利用网络信息技术，激发学生学习兴趣，培养学生主动学习能力。
【关键词】 网络、自主、合作、 学习
【正文】
随着社会的不断进步，我们已经慢慢踏入了“信息时代”。 网络技术与英语的使用范围越来越广泛。网络与英语已成为现代人必备的工具，将网络和小学英语教学进行有机地结合是我国基础教育教学改革的新视点。网络教学是指以计算机模式为基础，结合网络，集成多种信息载体（如声音，视频、图形、图像、文本、超文本）的一种先进的交互式的教育手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。
《英语新课标》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率要利用计算机网络和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。但英语的学习大部分时候是枯燥而无聊的，如何激发学生学习英语的积极性，发展小学生多种英语学习能力，这就是摆在我们外语教师面前的困难了。不过在21世纪的今天计算机网络已经给我们搭建了一个教学平台，使现代信息技术与英语教学的整合成为可能。为此，我区在网络信息技术在小学英语教学中应用方面进行了积极的探索。笔者想在这里结合本区的教学实践做一探讨。
一、利用网络信息技术，培养学生自主学习能力
（一）运用网络自主探究，培养能力
“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，借助必要的信息资源主动建构的；强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。网络教学的目的是使学生从被动地接收知识，转为主动探索式学习。在积极参与独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，成为具有终生学习能力、创新精神和适应信息时代快速发展和变化的高素质人才。
如在教学小学英语六年级下册时，有一课是讲有关恐龙的话题，由于恐龙时代距今太久远了，学生们肯定都对恐龙了解甚少，因此我让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，及相关的有关恐龙内容的英语单词，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。学生在这些鲜明、生动、活泼的动画中自己学习，并运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了本课的知识点，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

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（二）运用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动的获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中,我安排学生利用网络自主学习。我让学生打开百度，然后搜索“生日邀请卡”，网上会出现各种各样的生日邀请卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的款式精心制作一张电子生日邀请卡，然后用英语写上自己想对被邀请人的话，最后发送到老师的电子信箱里。
由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并从邮箱中打开学生的电子邮件，浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。
（三）运用网络使分层教学和个别教学成为可能,有助于培养学生的自主性
传统的教学模式，教师传授的对象为班中中等层次的学生，教学的方式方法，对于那些优秀的学生来说，非常容易掌握；对于较差的学生来说，就不那么容易了。因此在传统教学过程中，要对不同层学生的学习水平次进行集体与个别处理，有时显得挺无奈。而网络的优势使得分层教学和个别化教学成为可能。网络技术保证了一人一机，使学生能够共同享有网络资源。教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，还可以设计适合不同层次的学生学习的方式方法，为学生构建了多途经，多层次地自主学习环境。学生可以根据自己的实际情况选择目标，选择自己所能接受的方式方法来完成学习。例如在学习小学英语六年级上册时，我先让全体学生学习大纲要求的circle(圆形), square(正方形), triangle(三角形)，rectangle(长方形) 四个基本形状，通过反馈练习了解学生学习情况，掌握的学生可以继续学习表示形状的单词：star（五角星）,heart(爱心)，oval（椭圆），cylinder(圆柱), sphere(球体), pyramid(圆锥), bar(长方体) ，cube(正方体)等, 还可以登陆新知堂看动画故事《Story of shapes》和《Mr. Shaper》，未掌握的学生则继续学习基础目标。在学习的过程中，教师可以通过教师机监控，随时帮助有疑问的学生。又如：教师将课文录音或者单词录音和生动的图片和文字相结合，一起做在网页上，让学生通过网络这个媒介自己来跟读课文，跟学单词。这个办法充分培养和利用了学生的自主学习能力让学生在听完录音后，自己模仿发音，自己学习单词，有效地激发了学生的学习积极性，充分体现了自主学习，学生学得自由随意。真正把“要我学英语”变为“我要学英语”。
（四）利用网络环境引导学生自主学习。
教师鼓励学生在网络情景下通过独立思考，自主寻找解决问题的方法和策略。学生在自主学习过程中遇到困难，可以自己看书、查阅帮助课件或其它网上资源自己解决，必要时教师加以引导，提供线索。我们时常鼓励高年级学生访问英语学习网页和引导学生在因特网上查找英语信息资料。有些网页提供了大量的英语学习信息和资料。

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二、利用网络信息技术，培养学生合作学习能力
《英语课程标准》中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，建构主义的学习环境也很强调合作学习，两者不谋而合。在信息化社会里，网络较之传统教学最大的优势在于可以不受限制的创设各种所需情境。在所创设的情景中，学生处于立体空间学习状态，他们作为外语教学的一个重要要素融入其中，在无意识的状态下产生合作意识，从而达到英语交际的实际意义；或当学生们在练习过程中遇到网络也解决不了的问题时，他们的合作精神也应运而生。不断提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，是合作学习这一环节的重点，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。因此，我们运用计算机网络与英语课程整合实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息的情况。在课题研究开展时，我们首先教会学生使用PowerPoint 、Word 或 FrontPage，在英语课堂的任务的驱动下，以小组为单位进行合作学习，发挥集体智慧，创新实践来共同完成课堂上的英语学习任务。例如，在教学《新版小学英语》五年级下册Lesson 8 / Lesson 10时，主要学习句型：What are these /those? They are…我利用网络课件创设了四个语言交际情景：At the party, In the zoo, On the farm, In the park, 每个情景中都有不同的动物或其它物品，学生可以任意进入某个地点的网络课件，运用已学的句型：What are these /those? They are…在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
三、利用网络信息技术，培养学生创新学习能力
实施创新教育的途径和方法很多。网络信息技术使教学材料不再是相对固定而无法增补改变的，而是以最快速度，为小学英语教材编入新的英语信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过网络信息技术，我们可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画画，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的创新能力。
教育心理学认为，美感是和听觉、视觉不可分离的结合在一起的，而视觉的形成印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。利用网络信息技术，让小学英语课堂有画有声，对于感知、理解新单词、新词组、新句子、丰富学生想象、培养学生创新能力会起到事半功倍的作用。通过我们的信息技术与小学英语整合课也证明了，抓住关键，突出重点，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合运用能力的目的，都具十分重要的意义。

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我们的英语教材中有许多有趣的插图，可那些插图都是无声的、呆板的。因此，我就试着运用多媒体教学，把插图变成了有声的活动画面，激发他们的兴趣，从而引发联想。在教学小学英语三年级下册（动物）一课时，我并没有直接给学生展示一些动物：monkey, tiger, panda, rabbit…的图片或教具，而是让学生听这些动物的叫声，每当学生猜出一个动物（可用英语或中文说），这个动物就会出现在学生面前，并且和学生们对话：“Very clever boy (girl) ! Yes. You’re right. I’m …” 学生感觉与所学的动物距离很近，彼此之间像朋友一样。通过这种方式教学，学生们既学到了知识，培养了能力，又培养了他们热爱动物、保护动物的良好的思想品德。
四、利用网络信息技术，激发学生学习兴趣，培养学生主动学习能力
学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高校的。多媒体课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生“想学”、“爱学”的问题。
利用网络信息技术，可以改变传统教学的单调模式，使趣味教学落到实处。网络资源以形象生动的画面，悦耳动听的音乐等呈现，使学习内容栩栩如生，使学生能保持很大的学习兴趣，从而确保学习的成功。苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”例如在教学三年级英语Unit 3（颜色）一课时，多媒体网络中设计了一组游戏，让学生在计算机上帮助不同颜色的小鸟找家，将学生语言知识的学习，言语技能的训练和游戏结合起来，调动了学习的积极性。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种追求、探索和乐趣。而游戏中计算机发出的“Good!”“Try again!”等鼓动性配音评价及相应的音乐，使每个学生都能以饱满的热情进行学习，学生学习的劲儿更足了。
总之，网络不仅给人们带来了诸多方便，还给学生的学习创造了极为便利的条件。我相信只要我们教师能充分利用网络适时进行教学，网络环境下的英语学习就会更加丰富多彩，学生的英语学习能力一定能得到更多地培养和提高。