人教版《语文》七年级上册《秋天》教学设计

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人教版《语文》七年级上册《秋天》教学设计
广西马山县林圩一中      张爱琴
课前准备
1、学生课前准备：
  1） 初读课文，了解课文。
  2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解秋天的天气特点。        
  3）准备自己在自主学习中遇到的问题。
2、教师课准备：
①准备秋天的图片。
②准备《秋天》课文朗读、品析视频。
③制作教学多媒体课件。
教学目标
知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，体会诗歌优美的意境。
过程与方法：充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。
情感态度与价值观：培养同学们热爱大自然，热爱生活的感情。
教学重难点关键
重点：准确地、有感情地朗读诗歌；
难点：体会诗歌的语言美和意境美；
关键：通过朗读，合作、探究来加深对课文的理解。
教材分析
《秋天》选自人教版《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
教学方法
学习本文我主要运用初中语文与信息技术整合，即①启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。②合作探究法：通过小组同学间的合作探究，感受诗歌优美的语言和意境。
教学媒体
硬件：多媒体网络教室、计算计。
软件：演示软件（PowerPoint）、素材资源
教学设计思路
1．运用多媒体技术以直观的音乐画面，激发学习兴趣，将学生自然地引入秋天的优美意境之中。
2．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的写景特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。
3．通过自主、合作、探研的环节让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。
4．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。
教学课时：一课时
教学过程
一、观赏美图，走进秋天——赏秋
(一)创设情境，导入新课
同学们，日月经天，江河行地，春风、夏雨、秋霜、冬雪，大自然为我们展开了一幅幅美丽的画卷。下面请在优美的音乐声中欣赏几组秋天画面，并谈谈收听收看的感受……
是啊，在一些人眼中，秋天带给我们的是哀愁，是寂寥，是悲伤令人顿生惆怅，其实，秋天更有绚丽的色彩，丰收的喜悦，清淡的氛围，深情的怀念，今天就让我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作“秋天，去感受一个别样的秋！”

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设计意图：利用信息技术手段激发学生学习兴趣，创设情景，将学生引入学习情境，让学生带着自己的感受、轻松愉快的进入学习情境，同时也培养了学生的观察能力和口语表达能力。
（二）出示本课教学目标 （略）
设计意图：充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，使学生对本课教学目的一目了然，做到心中有数。
(三)走进何其芳
展示从互联网上搜集来作者资料，并鼓励学生上网继续搜集自已感性趣的，跟课文有关的资料。
何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
设计意图：通过教师示范从互联网上搜集整理的作者资料，使学生了解作者，引导学生产生搜集与学科相关信息的兴趣。
二、配乐朗读，感知秋天——读秋
1．学习生字词
丁丁   肥硕   栖息    寥阔
枯涸   清冽   梦寐    幽谷
设计方案：用机算机屏幕直观地出示生词，分步出示，纠正读音
2、教师配乐范读：
以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。
师：一首诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了轻重缓急,有了快慢相间的节奏，才富有情感，下面我来读一下这首诗,请同学们注意屏幕的朗读要求，课件出示如下：
a) 正确划分节奏      b) 注意语语气、语速、语调、重音
c) 揣摩本诗的感情
震落了/清晨/满披着的露珠，
伐木声/丁丁地/飘出幽谷
放下/饱食过稻香的镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果
秋天/栖息在/农家里
向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子
芦篷上/满载着白霜，轻轻摇着/归泊的小桨.           
秋天/游戏在/渔船上
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，
溪水/因枯涸见石/更清冽了
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的香与热的笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的眼里
设计意图：设计意图：这张课件的制作意图就是为了让学生初步掌握朗读技巧，尤其是要准确的把握朗读节奏，以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读学生勾画字词并感知语言节奏使学生初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与作者心灵的勾通，产生共鸣。

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3、学生朗读课文
请三位同学合作配乐朗读课文，并做点评。
设计意图：运用多媒体辅助手段，创设情境，感染学生。使学生产生进一步感知课文内容欲望，养成通过朗读来品味诗歌的习惯。
4、全班配乐齐读
三、欣赏美点，品味秋天——品秋
1、出示关于第一节的图片   
2、指生读，（谁来朗读本节诗，其余同学把诗中出现的事物勾画出来）
思考：平凡的事物到了诗人笔下受得栩栩如生，你认为好在哪些词上，为什么？
3、出示改动后的词语，指生读一读比较，与原文一样吗？
师：大家找出的词对于诗很重要，同诗歌术语来讲，这就是诗歌的意象，这些好看，好听，好闻的意象，使诗富有了味道
4、指导朗读 ：读出清静、松驰、闲静、丰收的喜悦的情感
5、 指名学生朗读诗文，师作评价
6、给这幅图拟一个富有诗意的题目
赏过了农家丰收图，我们又要到什么地方去？
师：通过第一节的学习我们懂得所谓“品”就是从诗中找出自己喜欢的诗句来读一读，赏一赏，或者将自己不太理解的诗句找出来一起进行研究探讨那么二、三小节就交给同学们研究吧请看思考题：
课件出示：
（1）你喜欢哪些句子或哪个词语？能说说理由吗？以美在何处为句式，谈谈你喜欢的美词，美句？师举例，表现出什么情感和意味？
（2）这些句子你认为应该用什么样的语气来读？
（3）仿照第一节，请给你们小组喜欢的一节诗歌取一个诗意的名字。
模仿第一节的学习方法，用自主、合作、探究的学习方式感悟诗的诗的语言、意境之美以及培养鉴赏诗歌意象的能力。
建议：先邻座交流，相互探讨，把握不准的问题以四人一小组为单位共同解决，如果仍有疑难，最后在全班交流
课件直观出示必须要探讨的四个问题：
【1】秋天游戏在渔船上，请你谈谈游戏写出了怎样的情景，为什么说是游戏，究竟是谁在游戏呢？  
【2】对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”的理解
【3】“那满流着夏夜的 香与热的笛孔”是什么意思？诗题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？
【4】“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中“梦寐”什么意思？作者问它要表达或者预示什么呢？——牧羊女在梦里想到了什么？用诗中句子回答。
用课件进行总结：三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的秋天真是诗中有画，画中有诗，秋天已不在作家笔下，而已经进入我们的心里秋天是不是很美？那就用我们的琅琅读说声来歌唱秋天吧！
课件整合说明：所讨论问题均制成简洁实用的课件进行直观出示，并配以直观的音乐画面，使学生充分感受《秋天》的语言美、意境美、绘画美。

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设计意图：调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。
四、诵读吟咏，感悟秋天——诵秋
让学生进行配乐朗读，以至熟读成诵，感受秋天的美好
课件整合说明：利用多媒体技术通过配乐朗读课文、欣赏秋天的风景图，再次感受秋天之美而对于朗读方法及鉴赏诗歌方法均采用简洁实用的多媒体课件，进行直观出示。
五、挑战美诗，描绘秋天——写秋
秋天的美是多姿多彩的，你可以用镜头去捕捉，可用画笔去描摹，也可以用手中的笔去描绘，请同学们欣赏几幅图，用几句诗或一段话来赞美秋天。从注重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养的角度我决定这样做：
1．出示以秋天为主题的多媒体课件，请学生欣赏一组秋景图
2．要求学生任选一幅图画，用一两句诗或一个片段来赞美秋天
3．指生读片段，学生欣赏
设计理念：以多媒体课件为辅助教学手段，根据阅读最近发展区的原理，进行知识的迁移训练，注重语文实践活动，让学生养成一种关注自然，体验自然和发现的习惯，较好地体现阅读教学与写作教学相结合的指导思想，突出教学目标中的能力目标。
六、布置作业，拓展延伸——创秋
让学生以秋天为主题，制做幻灯片，并发送到教师共享文件夹中，由教师展示给大家，并给予准确的评价。
搜寻你记忆中对秋天的印象，展开想象，写一二句诗赞美秋天。或者现在从网上搜索你喜欢的关于秋的诗句，制成幻灯片供大家欣赏，并能有感情的朗读出来。
设计意图：利用教师提供的网站和媒体资源库，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成有个性特征的创作。从视觉，听觉多角度全方位地感受诗歌给人带来的美好感觉，产生成就感和进一步再创作的欲望。
七、课外作业
1、搜集有关作者何其芳的资料。
2、将自已创作的作品和搜集来的关于秋天的诗歌、散文发到教师的邮箱内。
设计意图：巩固学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
板书设计
                一. 丰收图            
              
    秋 天      二. 归渔图       喜爱、赞美之情
            
                三. 思恋图