借助现代信息技术感悟古诗蕴含的美

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借助现代信息技术感悟古诗蕴含的美
四川省苍溪县运山镇小学校  文笃勋 伍雪琴
【内容摘要】：随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学手段在教学实践中的运用日趋常态化。小学语文学习中，古诗词以它优美的韵律、工整的结构、精炼的字句、美丽的意境被喻为语文课文中的璀璨明珠。在教学中我借助现代信息技术，精选各种材料，整合多种媒体信息，让学生的听觉、视觉等感官得到延伸，超越课堂，超越时空。用图文声像并茂，直观生动形象的感性材料，启迪学生的思维，去展示诗歌的音韵美、结构美、词句美、意境美。让诗词独有的诗情画意跃然纸上、萦绕在学生的脑海中。让这颗璀璨明珠大放异彩，照亮学生的心灵，给学生美得启迪。
【关键词】：信息技术  感官延伸  诗情画意  美的启迪
科技的速猛发展，促进了信息技术的更新换代，推动了现代教育技术的进步，实现了计算机辅助教学手段，在教学实践中的日趋常态化。信息技术在课堂教学中展现出它无穷的魅力，在教学过程中借助信息技术实现文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息的有机整合，让学生的听觉、视觉等感官得到延伸，超越课堂，超越时空。图文声像并茂给学生提供了比传统课堂丰富得多的感性材料，让学生的思维活动变得活跃而流畅。让教学过程的生动性、直观性、形象性得到进一步提高。实现了教学手段的多元化，教学形式多样化，教学内容更加丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，提高学习活动的效率。也有利于落实学生的主体地位，发展学生的智力，提升学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。语文学习中，古诗词以它特有的优美的韵律、工整的结构、精炼的字句、美丽的意境被喻为语文课文中的璀璨明珠。诗人用慧眼发现生活中的美，用诗歌的声韵描绘生活展示生活中的美，那美轮美奂的诗情画意令人神往，给人美的享受，给人人文积淀的同时也陶冶了人的情操。成为语文课本中当之无愧的璀璨明珠，为了让这颗璀璨明珠大放异彩，照亮学生的心灵，给学生美的启迪，克服古诗词教学中感性材料不足，学生生活经验缺乏，课堂容量不能满足学生的难题，在教学中我借助现代信息技术，选择应用与古诗相关的文本、图形、声音、动画、视频的多种媒体信息，精选各种材料，适当地巧妙地整合到古诗词教学活动的相关环节中去，让学生的听觉、视觉等感官得到延伸，超越课堂，超越时空。用图文声像并茂，直观生动形象的感性材料，去展示诗歌的美，让诗词独有的诗情画意萦绕在学生的脑海中。诗歌展示的诗情画意既让人神往，又能引起学生的共鸣，丰富的感性材料使学生的思维活动变得更加活跃而流畅，很自然地把诗情画意美融入现实生活之中，让诗歌的美得到升华，给学生以美的体验和享受。这里仅把自己在小学语文古诗词教学中借助现代用信息技术之优势，优化古诗课堂教学的实践，展示古诗词的美所作的几点尝试与同行分享：
一、配乐朗诵，欣赏古诗的韵律美
例如：在教学(唐)李白《赠汪伦》这首诗时，一开始，在电子白板上展示放大课文插图。用多媒体播放古筝名曲《高山流水》，作为背景音乐再配上标准的诗朗诵。悦耳、悠扬的古筝，由高亢庄重的和弦开始,以双手交替演奏的繁响,描绘出高山耸立的巍峨气魄。接着以双手交替的加花娴熟的演奏手法, 高超的演奏技巧，引出小溪潺潺流水之声。描绘出清风拂弄着松柏翠竹时娇微摇摆的形象,给人以清新秀丽,欢快舒畅的感觉。营造出热烈欢快的气氛。好似涓涓细流汇集而成滚滚飞瀑,直泻深谷,声响轰鸣。展现出祖国锦绣河山宏伟壮丽的磅礴气势和到处充满生机的兴旺景象。烘托出诗歌中汪伦和李白这对古代朋友朋友情谊深厚绵长如潺潺流水、滔滔江河。诗亦歌，歌亦诗古代诗歌的特色深深地吸引和感染了学生。欣赏两遍诗朗诵后，接下来邀请学生一起伴乐朗诵这首诗，学生从朗诵的互动活动中自然而然地体味到了古诗的韵律美。让课堂洋溢着语文的灵气和美感，令人如沐春风。开篇时的画面揭示了课题，配乐朗诵给他们美的享受。学生不但注意力集中很快地进入到学习状态，而且从学生十分投入的表情上就知道他们被诗歌的美妙的韵律陶醉了。

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二、声律探索，感悟古诗的结构美
传统古诗词中流传广，大家喜闻乐见，容易记住的就是绝句和律诗。绝句每首四句，每句五个字的称五绝，七个字的称七绝。小学语文课本中所选的古诗中绝句占绝大多数。教学中我作了结合绝句对学生进行声律启蒙，让学生感悟古诗词的结构美的尝试。例如：在教学(唐）杜甫《绝句》这首诗时， 我就利用交互式电子白板能够记录学习轨迹的功能，实现时间跨度式学习。
1、 展示古律诗平仄原理——为了便于表达，“平”用－横表示，“仄”用｜竖表示。绝句的平仄最是诗核心与基础。现代四声读音的一声（阴平）二声的（阳平）为平声字为“平”用“一”；现代四声的三声（上声）、四声（去声）为仄声字为“仄”用“｜”表示。我们先让学生根据诗歌的注音，小组合作借助字典用“平”“仄”表示出绝句的平仄规律，在老师的指导下找出绝句的平仄如下：（唐）杜甫《绝句》 两个黄鹂鸣翠柳，  一行白鹭上青天 。 窗含西岭千秋雪 ， 门泊东吴万里船 。的平仄规律为——仄仄平平平仄仄  平平仄仄仄平平   平平仄仄平平仄  仄仄平平仄仄平 ;或者表示为——｜｜一一一｜｜  一一｜｜｜一一    一一｜｜一一｜  ｜｜一一｜｜一（个别注音不合上述规律原因是古代四声和现代四声有差别）杜甫诗的每句当中有声调起伏，每一对句子都平仄相对，声音抑扬顿挫、节奏宣明风韵别具一格。平仄的作用是构成声音的抑扬顿挫，产生音乐的节奏美，同时也是诗歌朗诵断句的依据。
2、诗歌的押韵。将电子白板切换到前边的诗歌注音页面，在电子白板上圈出绝句第二句，和第四句最末一字注音中的韵母及声调，引导学生进一步发现韵母相同都是“an”， “an”就是韵脚。押韵均为平声收尾，平声押韵为谐和，为增加同类的音韵特色风格，增加气势。押平声韵给人以最终达到平和之效果，有助于人之心平气和。近体诗押韵有较严格的规定，总结如下：[首句可押可不押，下句必押平声韵],分述如下：偶句押韵——律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵；无论律诗还是 绝句，首句均可以押韵或不押韵。（例如：寄扬州韩祚判官 （杜牧）青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。第一二四句押韵。又如：登乐游原 （李商隐）向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。首句并不入韵，二四句押韵。）总之押韵就是把音韵相同的字放在同一位置上一般是句尾。押韵的作用是构成声音的廻环，从而产生一种和谐的音乐美。
了解上述知识，再回头来吟咏古诗，古诗的结构美不仅跃然纸上，而且和谐悦耳的声韵美还会萦绕在孩子们的脑海里。

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三、        典故轶事  品味古诗的词句美
      在教学过程中信息技术可以实现文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息的有机整合，让学生的听觉、视觉等感官得到延伸，超越课堂，超越时空。丰富出的感性材料，让学生的思维活动变得活跃而流畅，从而实现课文与现实生活的有机联系。同时教学手段的多样性，教学形式多样化，教学评价的多元化，可以激发学习兴趣，提高学习效率，体现学生的主体地位，发展学生的智力，提升学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。例如：教学（宋） 王安石 《泊船瓜洲》这首诗时——“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，教学中我借助信息技术，选择与本课相关的反映江南春景的图片、再用声音、动画合成视频的展示江南春日美景，那艳阳高照、花红柳绿，草长莺飞、鸟语花香的江南春色。在视频材料中，加入动画展示春风由南到北掀开祖国大地草长莺飞，垂柳如烟，姹紫嫣红的美丽画卷。动画变静为动，变无声为有声的效果，让学生的听觉、视觉等感官得到延伸，超越课堂，超越时空，真真切切地感悟到诗人王安石点睛之笔“绿”字的精妙，领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。典故中诗人王安石作诗反复推敲的严谨文风给孩子树立了榜样，给孩子以启迪；江南春天诗情画意的春景深深地印在在学生的脑海中。江南春色充满诗情画意，让学生神往；丰富的感性材料，又让学生自然而然地把诗的美融入现实生活，再次带给学生以不一样的美的体验和享受。
四、再现诗画 体味古诗的意境美
语文学习中，古诗中诗人用独具的慧眼发现生活中的美，用诗的格律描绘生活展示生活中的美，诗中有画轴，画中有诗情，诗亦画画亦诗。那美轮美奂的诗情画意令人神往，给人美的享受，给人人文积淀的同时也陶冶了人的情操。古诗成为语文课本中当之无愧的璀璨明珠，借助信息技术能让这颗璀璨明珠大放异彩，去照亮学生的心灵，给学生美得启迪。 例如：教学（唐） 李白 《送孟浩然之广陵》这首诗时，在完成了对诗歌声韵欣赏，结构探索，词句品味后，我运用多媒体课件播放琵琶独奏古典名曲《春江花月夜》的背景音乐，幻灯给出《黄鹤楼送别》《孤帆远影》两张自制的幻灯片，借助音乐的渲染，图片的引领，让学生耳听欢快悠扬的音乐想象春到黄鹤楼鸟语花香，草长莺飞，姹紫嫣红的美景，乐曲的后面部分舒缓低沉的声音烘托出朋友间依依不舍的惜别之情。乐曲中跌宕起伏的节奏烘托出长江滔滔江水向东流奔流到海不复回的气势，展示了问君离别几多愁恰似一江春水向东流的意境。音乐渲染 图片引领让学生沉醉在诗情画意中，沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者的心产生共鸣。此时我在电子白板上出示随堂即兴练笔——《送别黄鹤楼》。想象作文让学生用自己手中的笔让萦绕在脑海的诗情画意跃然纸上。实现在感悟诗意美的同时，联系生活再次让美得到升华。
总之，课堂教学的过程，是通过师生互动过程，是学生获得知识，陶冶情操的一个过程。课堂教学既是一门科学，也是一种艺术，艺术的价值就是示人以美，美的欣赏，美的感悟，美的体味是美育的重要目标。多媒体的恰当地、科学地、灵活地运用，不仅有助于展示古诗的美，而且能更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生参与课堂教学活动，使学生的主体地位得到充分的体现，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。