中学物理参赛论文多媒体运用到物理课堂上的一点思考

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中学物理参赛论文多媒体运用到物理课堂上的一点思考
摘  要：在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术开始与物理课程整合。随着多媒体在教学中的普及，当今的物理课堂不单单是教师用语言和粉笔来传授知识的课堂了，而是融入信息技术焕发新的生机的课堂。信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，它已经成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。但是我们不能忽视信息技术是一把双刃剑，它有利有弊，教师要根据自己的实际情况组织课堂教学，才能取得最好的效果。
关键词：信息技术   物理教学   课堂整合
    物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。
课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程，为物理课堂引来活水。
丰富多彩的现代信息技术为物理课堂教学引来了活水，信息技术的运用拓展了物理教学空间，加大了物理课堂的知识容量，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生学习物理的热情，充分发挥了学生的主体作用，从而使物理课堂更加有吸引力，更加的精彩纷呈。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
信息技术的引用，为物理课堂带来了勃勃生机，为物理教学插上了腾飞的翅膀。利用信息技术创设各种情境让学生的学习有如身临其境般真实，这样更能激发学生的学习兴趣，唤醒学生物理学习的热情，便于学生理解知识。由于信息技术使很多物理知识更加形象、直观，这就降低了学习的难度，便于学生突破重点和难点，有利于提高学生的学习效率，有利于学生自主、探究学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快中发现、质疑、思考，领会课本内容，掌握物理规律，感受物理学习的乐趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机，给物理课堂注入了活水。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。
二、视听并用，发挥学生主体作用。
《物理课程标准》明确指出：有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。学生是学习的主人，认知的主体。新课程理念下的教学是对传统教学的一种有效的校正，教师不再是课堂的主宰，而是起引导作用，学生才是课堂的主体，如何调动学生，充分发挥学生的主体作用，是当今物理课堂所要解决的首要问题。
有学生参与的课堂才是优秀的课堂，可是传统课堂教学枯燥、乏味，学生缺乏学习的兴趣，不愿意参与到课堂中，只是被动的接受知识，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫的进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。信息技术的引用改变了这一现状，它把图片、声音、影像引入课堂，这就使抽象的定理变得直观、形象可感，信息技术的运用，能培养学生的想像力和创造力，从而激发学生参与课堂教学的热情。

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我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生了解、学习这个知识的欲望，学生才会主动参与到学习中来，去深入了理解各种物理现象和物理规律，从而进入“真正的学习境界”。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中充分发挥学生主体作用的有效手段。
信息技术的引用，进一步改变了教师为“主角”，学生为“配角”的现状；教师“一味讲解”，学生“一味听讲”的课堂教学结构已成为明日黄花，学生才是课堂学习的主人。在运用信息技术的课堂里，美妙的情景能使学生的思维高度开放、活跃，并使他们体验到当主人的种种快乐，使教师成为学生课堂学习的亲密的组织者、合作者、鼓励者和指导者。这就是信息技术所营造的人文和谐的氛围，在这样的学习氛围中，学生的自主探究能力他能得到最大限度的提高，他们的才能才能得到充分发挥。  
三、优化课堂，提高了课堂效率。
传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验以及对学生内在潜力的开发。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久而久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏学习物理的兴趣。因此，在物理教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。
那么怎么样才能调动学生的积极性，让他们全副身心的投入物理学习中呢？这是提高物理课堂效率必须要明确找到答案的问题。随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决。减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体来完成。可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容，展示物理实验，从而提高课堂效率。
充分发挥技术优势，运用信息技术教学手段为学生提供多样化的教学内容，拓宽物理学习的资源，有效地提高物理学科的教学效率，充分发挥学生的主体作用。信息技术的引用 ，改变了传统的教学模式，为物理课堂注入了注入新鲜的血液，使物理课堂变得生动又充满活力。
四、使用要有度，不能滥用多媒体。
实践证明，信息技术应用于物理课堂，给物理课堂带来了生机和活力。信息技术的使用，便于学生把握教学的重点和难点，可以调动学生学习物理的积极性，能激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主体，变被动为主动，能够主动参与到课堂学习中。但是在随着多媒体信息技术的普及，我发现把现代信息技术应用到物理教学中存在着一系列的弊端。这一现象就告诉我们，过犹不及都是不行的，在多媒体使用上要掌握一个度，绝对不能不用，更不能滥用。

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不管信息技术多么发达，它始终不能取代教师的地们和作用，它在课堂教学中只起辅助作用，课堂教学要想取得成效，还是要看教师如何教。有的教师在教学中滥用多媒体，几乎每节课都使用多媒体课件，课件上怎么写就怎么给学生展示，既不给学生讲授重点、难点，也不给学生总结概括，如果一直这样的话，教师就不能解答学生在学习中存在的问题，长此以往，学生必然失去学习物理的兴趣，物理成绩也会下滑。因此，教师在使用多媒体时，不应该把一切都交给机器，而是自己也要参与到课堂教学中，在计算机的辅助下，加强师生间的交流，对学生在学习中存在的问题，进行深入、细致的剖析，只有这样才能让学生热爱上物理，产生学习物理的兴趣，才能更好的发现学习中存在的问题，然后去分析它，解决它。
多媒体的普及给高中物理带来了丰富的教学资源，教师可以在网络上找到各种各样的和教学相关的材料，可以任意下载课件。面对这些材料和课件，教师要有所取舍。虽然我们鼓励使用多媒体，但是我们绝不能拾人牙慧，在使用多媒体的时候没有了自己的主张，丧失了创新意识。
教师如果想要适应时代的需要，彰显自己的价值，绝对不能墨守成规，也不能人云亦云，而是要在多媒体的辅助下，树立终身学习的观念和不断进取的精神，要总结教学经验，不断创新，只有这样，才能在物理教学中取得一定的成绩，才能使物理课堂充满吸引力。教师在教学中可以借鉴网上的资源和多媒体课件上的观点，但是要根据自己的教学实践和学生的实践情况进行反复思考和修改，要有所选择，绝对不能照搬照抄。
信息技术与物理课堂整合，不仅开阔了教师的视野，丰富了教师的知识，而且激发了学生学习物理的兴趣，调动了学生的积极性。但是在整合过程中，一定要掌握好度，绝对不能让多媒体成为摆设，也不能滥用多媒体，而是要积极发挥多媒体技术在教学中的辅助作用，通过使用多媒体发现自己的不足，能够扬长避短，不断提高自己的理论水平和实践能力，培养自己的创新意识，使自己真正成为适应新时代需要的合格的物理教师。