小学数学优秀教学论文浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

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小学数学优秀教学论文浅谈多媒体技术在数学教学中的应用
摘要：随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步，从多个方面入手，改革教学方法，融合各学科特点。让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点，是素质教育的重要内容。推进素质教育必须在课堂教学中落实素质教育目标。多媒体技术在数学教学中具有的应用体现在：　一、利用多媒体技术，教学形象直观，激发学生学习意向。　二、利用多媒体技术教学实践操作，强化学生学习感知。三、利用多媒体技术教学创设情境，学生学习化难为易。四、利用多媒体技术促进学生的课外学习
关键词：多媒体技术； 数学教学；  教学应用

一、引言
随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步，从多个方面入手，改革教学方法，融合各学科特点。让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点，是素质教育的重要内容。推进素质教育必须在课堂教学中落实素质教育目标。如今，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。计算机多媒体在教学上的运用，恰恰适应了这一要求，它标志着教学媒体质的飞跃
    多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
    大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
    近年来我在小学数学教学过程中合理运用多媒体教学，充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优合课堂教学，提高了教学质量，具体做法是：
　　一、利用多媒体技术教学形象直观，激发学生学习意向。
　  俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

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    例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，我创设了这样的情境：今天，老师邀请了和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，我又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。数学课堂是比较枯燥无味的，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体技术突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体技术突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
　　二、利用多媒体技术教学实践操作，强化学生学习感知。
　　利用多媒体技术教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。多媒体教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。
　　例如：在讲授小学二年级“乘法的初步认识”时，有些同学对被乘数和乘数的实际含义不不理解，为了突破这个难点，充分发挥多媒体技术的优势，在教学时通过让学生在投影器上摆花朵图，每人摆2朵用3个人来摆，让学生写出加法算式2+2+2= 再让学生摆“□”图，每组3个，共4组，并写加法算式，然后再让学生摆“△”图，每组摆4个，共5组， 也写出连加算式。然后再在多媒体电脑上演示，让学生对比自己摆放的与电脑演示的异同。这样，既能培养学生的动手能力，又能调动学生的积极性，使学生区别同数相加时相同加数“与”相同加数的个数的不同含义，强化“相同数连加”的认识。最后将相同数连加的算式导入乘法算式，特别是在很多个相同数连加很麻烦，可以数一数多少个这样的相同数连加，使学生认识到“求几个相同加数的和用乘法计算”比较简便的道理。最后师生再根据乘法的结合顺序，编写成儿歌，通过录音机放出来，如3个2是2×3或2×3，5个4是4×5或5×4，加深学生对乘法意义的理解。这样使原来的加法知识结构得到了巩固，又使新的乘法知识结构在学生头脑中形成。
　　三、利用多媒体技术教学创设情境，学生学习化难为易。
　　利用多媒体手段，创设教学情境引导学生理解基本概念，掌握基本规律可以化难为易。小学生思维特点是以形象思维为主，是从形象思维逐步向抽象思维发展，利用多媒体技术教学能使学生观察基本规律和概念的形成，把抽象的客观的难以理解的知识，变为具体的直观的容易掌握的问题，增强教学效果。

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　　例如：小学第五册 “分数的初步认识”这部分教材时，是在学生掌握了一些整数知识的基础上来初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的又一次扩展，因此学生在学习分数的含义是有一定的难度。
　　在教学中，首先运用了多媒体电脑屏幕，出示“一个蛋糕图”让学生说出这是几个蛋糕，可用整数“1”来表示，然后让学生继续观察画面，把这个蛋糕从中间切开，问：这时蛋糕发生了怎样的变化，这时教师利用抽拉卡隐去其中的一半，问学生这时是几个蛋糕？能不能用整数来表示了?由此让学生知道类似这种情况得不到整数的结果时，可以利用一种新数──“分数”来表示，使学生对分数建立了感性认识。
然后演示抽拉卡或复盖片把一个饼、一个圆、一个长方形、一条线段平均分成若干份，取其中的一份。使学生建立“平均分”的概念。使学生初步认识把一个整体平均分成若干份，从中取出的一份，这一份就是这个整体的几分之一，建立起几分之一的表象。在学生直观认识了几分之一的基础上，演示三组旋转片，把一个圆、一个长方形、一条线段平均分成若干等分，取其中的2份、3份、4份....，让学生理解几分之几的含义。在此基础上，引导学生把所学内容加以抽象概括，使学生对分数的含义有比较完整的认识，同时培养学生观察能力和认识思维能力。
四、利用多媒体技术促进学生的课外学习
     现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。　
     总这，  在数学教学中，运用直观媒体，努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，帮助学生学会理解和解答数学问题，发展学生的思维。利用多媒体进行教学，对教学具有重大意义，有利于因材施教，符合素质教育精神。对教学过程实行立体化设计，既包含教学活动中老师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前课改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。恰当利用电教媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。