三年级信息技术《拯救懒羊羊》——调整图形之翻转与旋转教学反思

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课后说课 本课是苏科版《小学信息技术（三年级）》第12课《调整图形》，主要是教会学生认识“翻转与旋转”、“拉伸与扭曲”命令，并运用命令进行调整图形的操作。本课是计算机画图模块中学习基本画图工具后，对菜单中命令的深入学习。其中“翻转与旋转”命令为画图综合学习之一，为利用计算机进行绘画创作打下坚实的基础。根据学情，上一节课学习了使用“编辑”菜单中的复制与粘贴命令来绘画。考虑到调整图形的课容量较大，故将本课设计为两课时进行教学，第一课时教学“翻转与旋转”，第二课时教学“拉伸与扭曲”。
在“画图”这一模块的教学中，我都以学生喜欢的“喜羊羊与灰太狼”动画片为主题，每节课都是一个喜羊羊与灰太狼斗智斗勇的故事。本节课的主题是“拯救懒羊羊”，灰太狼上节课捉羊失败后心有不甘，趁羊羊们在青青草原玩得正开心的时候把正在睡大觉的懒羊羊给抓走了，故事就从这里开始。通过路牌维修、巧开门锁来进行新知识的学习，在此基础上完成整理房间的任务，既巩固了本节课的知识点又提出了更高的要求，发挥自己的想象利用素材库中的素材装饰房间。教学课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到了很大程度的激发，学生参与课堂的热情高涨。小学生具有好玩的特点，指导学生在“学中玩、玩中学”是每一个信息技术教师的责任。让学生在玩游戏的过程中逐步掌握图形翻转/旋转的知识。学生的认知心理也由“想玩”、“会玩”到“巧玩”逐步发展，学生运用“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的能力也逐渐增强，学生“玩”味十足。有效的教学情境不仅在课堂的开始，更充满教学的全过程。探索活动在哪里，有效的情境就到那里。真正做到有效的教学情境贯穿课堂教学始终，学生“趣”味十足。这也是本节课处理得较为成功的地方。
但是，课堂是有缺憾的课堂，教学对象作为三年级学生，认知有其固有的局限性，他们对于本节课中出现的“水平翻转”与“垂直翻转”，“旋转”这些抽象概念的理解起来有一定的难度。实际教学中应该多鼓励学生动手去实践操作，去亲历、感受“翻转与旋转”命令所带来的不同效果，进而使抽象的概念具象化。另外，由于时间紧凑，本节课在难点的突破环节，对学生的引导不够充分，或者只是一带而过，可能给人有一种 “赶”课堂的感觉；在知识点的拓展延伸上处理得也不够到位，只是在课堂渐进尾声时，试图让学生通过作品欣赏，延展思维，进行评价。实际教学中，这样的教学效果并不明显。在今后的教学中还应从以下两方面多探究：
一、注重分组合作
虽然新课标提倡“分组合作”，但我也并没有仔细地深入地研究过“分组合作”，为了能在使自己的课有点新课程的理念，我在教学尝试了分组，在实施中或许有为分组而分组意思，只在形式上把学生分成几个小组，却忽视了分组后的学习。在观摩几节生本课堂教学后，我慢慢开始明白小组之间真正进行相互协作学习、相互交流的情况在我的课堂上并没有出现。在这节课上之前，我对学生进行了重新分组，学生自行组合，注意能力强弱学生的搭配，每个小组为自己的小组取个名称，并由组长协调分配好每个人的任务，也设计了导学单来引导帮助学生。但碰到问题时，不管合适与否、难易如何，都要学生合作讨论，似乎学生进行了合作讨论，就是在教学中实施了“合作学习”，就能解决问题。这样做造成的后果是：由于没有根据不同类型的教学目标采用合适的学习方式，学习效果达不到预期目标；一些没有思维容量甚至根本没有讨论价值的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学效率事倍功半。
二、重视课堂评价
信息技术新课程对评价非常重视，提倡采取多种评价方式来促进教与学，其中，尤其重视过程评价、作品评价(终结性评价)相结合，由此来检查学习效果、增强过程体验。在这节课上，我主要通过演示学生的创新作品即终结性评价来对学生进行评价。学生互评过程中虽然我一再引导学生往运用的操作技能及本课的知识点方面进行点评，但学生还是更多的关注了同伴的不足之处。在老师评价时，生怕对学生提出批评性意见后，听课老师们或许会认为这堂课不好，因此大都笼统的用“不错”、“很好”之类的赞扬来评价。其实学生的作品中对于本课知识点的运用非常到位，基本都能灵活运用素材进行创新，但普遍存在一些问题：作品的布局有些不合理。在今后的教学中教师的评价还是应该着重分析学生的闪光点，强调知识点，以鼓励为主，但对于学生作品中存在的问题也需要进行正面的引导。

天蓝蓝0718

我觉得挺好的，大家的看法呢

aoshenglxh

回不回呢，考虑再三，还是不回了吧。