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标题: 对农村小学信息技术教育现状的思考 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-27 21:03
标题: 对农村小学信息技术教育现状的思考
对农村小学信息技术教育现状的思考
随着时代的进步和科技的发展，我国的教育事业突飞猛进。教育部早就规定了“中小学计算机课将被信息技术课取代，并列为必修课”,“实施农村中小学远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。然而，自己身为农村小学教师，却目睹和体会着当前农村各小学信息技术教育的现状，发现在推进农村信息技术教育过程中存在着诸多的问题，也有很多现实难题制约着农村小学信息技术教育的实施和发展。随着中小学普及信息技术教育进程的加快，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。作为一名教师，身临农村小学深感信息技术教育的现状，不禁思考，如何将其先进的理论、技术、手段农村化？怎样才能闯出一条具有农村特色的信息技术教育的路子？
一、制约发展的因素
农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，具体表现为：
（一）、思想认识有待提高。时至今日，面对信息化社会飞速发展及我国入WTO所面临的全球化及前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高思想上存在种种畏难情绪。他们多数人认为信息技术离农村还很遥远师生学无所用。
（二）.基础设施比较薄弱。资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低难以保证学生上机时间等问题。
（三）.师资队伍素质较低。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。
（四）.教育观念相对滞后。多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。
（五）.教育资源不能共享。农村信息化建设尚局限于添置教学设备，上的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。
（六）.教学软件注重形式。农村课堂教学软件只有在优质课、公开课才难得一见，且普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”误认识。忽视质量和效果，真正从学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路。农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及从目前的实际来看，亟待解决以下问题。
二、当前农村小学信息教育中存在的主要问题
我国农村地域广阔，占地面积宽广，但社会经济、文化发展却较为缓慢，随之信息技术教育水平也相对较低，尤其是我们偏远地区的山村小学，信息技术教育甚至还处于刚刚起步的阶段，虽然个别学校取得了一点成绩，但与城区校相比，仍显滞后，相差很远。
（一）教师信息技术水平不高，师资力量薄弱

作者: 最新文章 时间: 2014-12-27 21:03

当前，信息技术教育对农村小学来说还是一个“新鲜事物”，即便是开设信息技术课程的学校，任课教师也只是其他教学课程的兼职教师，而非本专业毕业或未受过专业培训，根本不具备相应的信息技术理论水平和课程实施能力，其信息技术水平低下，只能进行简单的电脑操作而已，教学也只不过是照本宣科，边讲边学，边学边教学生操作，一旦出现程序或机械故障，教学便会瘫痪。再者，信息技术教育需要广大教师的共同参与和实施，但绝大部分的教师不能熟练运用多媒体辅助教学，平时也不会电子备课，不能对计算机操作自如，只能做简单的文字输入、排版和上网查阅资料。农村教师小学信息技术水平低下，整体师资力量薄弱严重制约着信息技术课程的实施和学校教育信息化发展。
（二）学校对信息技术教育的意义认识不够
正是因为师资力量的薄弱，没有专业的技术老师，导致的信息技术可不能正常运转，故学校领导对开设信息技术课程，对学生实施信息技术教育的工作不积极认识不到位，严重制约信息化的发展。由于师资培训、办学环境等客观因素的影响，当前许多农村小学教师仍未彻底转变弃传统的以教师为中心的教育教学理念，甚至在教学实践中对信息化环境没有需求。有教师认为信息技术教育可有可无，对提高教育教学质量起不到多大的作用；有教师认为千百年来教学靠一张嘴加一支粉笔照样能完成教学任务；有教师也这样认为 “我电脑水平差，不会制作课件，不会操作在电脑上上课太费力了。”不可否认，当前的教育考核尚不能以一种客观公正的方式来评定学生的全面发展程度，以升学率来界定学校教学质量、以学生成绩去评价教师育人水平，甚至“填鸭式”教学现象依然普遍存在。这更导致了农村小学领导、教师在思想上对信息技术教育认识的偏差，他们觉得信息技术对农村孩子来说，只是个“遥远的传说”。
（三）设备未充分利用，不能将信息技术与课程有效结、结合
几年来，随着国家农村中小学远程教育的大力实施，目前各农村小学的信息技术设备日益齐备，但各课程教学严重脱离现代教育手段，得不到信息技术与课程教学的有效、合理整合，教育教学实际中设备的使用率极为低下。对于偶尔的学科辅助教学运用，也是以“课件播放员”—教师的鼠标点击为主，学生观看屏幕回答问题，多媒体设备强大的网络、超文本和交互式等辅助功能得不到有效开掘；就连一些学校配备的交互式电子白板，也只能用来播放课件之用。就是安排了每周一节信息技术课的学校，其教学也没有明确的目标，任课教师只将学生带入微机室，安排学生上机自由操作，虽然学生们喜欢电脑，主动性也很强，但他们根本就是在违规操作，即养成了不良学习习惯，又损坏着计算机。像这种没有信息技术教学计划，没有系统科学的教学目标，教学混乱不堪的课堂已成为当前农村小学信息技术教育的一大通病。
三、解决当前农村小学信息技术教育中问题的切入点
（一）主动转变观念，正确看待信息技术教育的意义
邓小平同志曾说过，“计算机要从娃娃抓起”。学校领导首先要从思想上认识到普及信息技术教育是适应实施素质教育和推进新课程改革的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，也是教育现代化的必然要求。学校要利用教学教研会议、校本培训等途径使广大教师也认识到实施信息技术教育有助于激发学生的学习兴趣，利于拓宽学生的学习视野，提高信息素养，并打破教学环境的时空限制，实现课堂与生活的生动联系，利于提高教育教学质量。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-27 21:03

（二）加强农村小学信息技术教育师资培养
培养一支高信息素养的师资队伍对推进农村小学信息技术教育起至关重要的作用。首先要有一套完善的师资培训体系，将运用现代信息技术教育（或手段）作为学校校本培训和年终工作考核的重要内容，注重信息技术基础知识、基本技能和常用教学软件的培训，使中青年教师都能熟练运用计算机辅助教学。其次要培养学校信息技术教育骨干教师，使其担当起管理和维护设备、开发信息教育资源的重任，并能通过他们带动更多教师运用现代信息技术手段于课堂教学。再者要定期开展信息技术教育专项教研活动，根据农村小学教师的信息素养现状确定教研内容和方式，较多采用案例教研，使教师在交流研讨中接受科学的教育思想、教育理论，探索新的教学结构，促进学校信息技术教育队伍素养的整体提升。
总之，在新的教育背景下，农村小学的信息技术教育既有发展机遇，又面临着挑战，要使学生自主、高效地获取知识，推动新课程改革和谐、健康发展，就必须提高农村小学信息技术教育的水平，加快农村信息化建设步伐。我们坚信，虽然农村小学信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是铺满阳光的。教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，我们必须坚定信念，完善自我，走出一条适合农村的新路子。

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