农村薄弱学校交互式电子白板教学的校本培训

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农村薄弱学校交互式电子白板教学的校本培训
摘要：随着素质教育的推进，交互式电子白板教学已经被逐步应用于教育领域。交互式电子白板教学为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，有利于提高课堂的教学效率和效果，更有利于教师专业化的形成，所以开展交互式电子白板势在必行，刻不容缓。农村薄弱学校因为一些特殊的原因，交互式电子白板教学一直开展得十分缓慢，本文就农村薄弱学校开展交互式电子白板教学十分缓慢的情况进行分析，探究如何在农村薄弱学校开展交互式电子白板教学的校本培训。
关键词：农村薄弱学校；交互式电子白板；教学；校本培训；初探
正文：随着素质教育的推进，交互式电子白板技术已经被广泛应用于教育领域。交互式电子白板教学为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，有利于提高课堂的教学效率和效果，更有利于教师专业化的形成，所以开展交互式电子白教学板势在必行，刻不容缓。
以交互式电子白板和互动反馈技术为主的交互式电子白板教学走进了日常课堂，弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学要素之间的互动几率，使更多的还孩子积极参与到课堂教学过程中，是一种很好体现“以人为本”、“促进师生的可持续发展”的教学模式。相信随着技术的不断改进和软件功能的日益完善，交互式电子白板教学必将实现“新课改”目标的主要教学模式。
结合农村薄弱学校实际情况，要想在农村薄弱学校推广交互式电子白板教学，还将面临诸多挑战。基础教育课程改革，将我们教师的专业化发展提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。新课程改革，最重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。因此，整个课程改革过程不是教师按照专家设计的方案和计划进行培训的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没有现成的答案，要靠广大教师和教育工作者在实践中去摸索解决。农村薄弱学校要开展交互式电子白板教学校本培训的劣势就更为明显：
一、思想观念落后
1、学校领导思想观念落后
农村薄弱学校领导的思想观念落后，理念只停留在应试教育的基础上，依然把分数看作老师教学好坏的标准，加之学校的领导大多数没有接触过或认真理解新式教育教学理念和新型教育工具，在没有上级部门和领导的指导下，是不会主动接受新的教育教学模式。
2、教师思想观念落后
农村教师，特别是部分老教师外出学习的机会少，获取新知识、新理念的渠道单一，受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用自己数十年来业已成形的传统教学经验模式，思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，认为实施新课程是年轻人的事，与己无关。教学中很自然地还走传统教学的老路，依然采用之前的教学模式，交互式电子白板教学自然无法让老师们接受。

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二、教师专业化成长落后
由于各种因素的积累，农村薄弱学校教师专业化学习能力也成为制约交互式电子白板教学实施的颈瓶。青年教师少、高学历教师少、骨干教师少、老教师多、对自己无更高要求教师多、信息技术应用能力差教师多，是农村薄弱学校的一个很大的特点，要想提高教师专业化学习能力，就必须要有更多学习机会和学习途径来带动教师的逐步成长；要想推广交互式电子白板教学，就必须要给予教师们更大的刺激或推动力，让教师们参与到交互式电子白板教学的学习中来。
三、新教学模式实施引领落后
农村教师由于长期习惯于传统教学，要想实现教学模式的改变，农村学校更需要骨干教师，更需要骨干教师发挥带动作用和辐射作用。但由于农村学校经济、环境、成长平台等一系列原因，年轻骨干教师的流失严重，学校普遍缺乏实施引路人。
农村薄弱学校还存在经费不足，硬件不够，教学资源不丰富，教学信息不畅通等一系列实施交互式电子白板教学校本培训的困难。面对种种困难，农村薄弱学校更要依托有效的校本培训，逐步探索交互式电子白板教学的应用，组织基于交互式电子白板有效教学运用的研讨，提高教师运用交互式电子白板进行课程设计与教研的能力，全面推广交互式电子白板教学，不断促进教师专业化的形成。农村薄弱学校为开展交互式电子白板教学的校本培训，应该做到以下几点：
一、转变思想，确立“信息化兴校”战略
《课程改革纲要》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
学校把推进学校信息化进程作为教育教学工作的重要支撑点，把育人与坚持全面、协调、可持续发展相结合，求真务实，坚持以人为本的思想，使信息技术成为推进学校各项工作的重要手段，为教学服务，促进学校工作的全面开展。
教师应以此次交互式电子白板教学的校本培训为契机，加强信息技术的学习，提高信息技术应用能力，获取更多的教育教学资源，学习更多的教育教学方法，加快教师专业化的发展。
二、加强校本培训的设备配置与管理
学校要积极向各级部门争取支持，争取获得更多的资金和多媒体设备用于支持学校校本培训的各项工作。
在学校还无力全面完善设备配备的情况，要尽可能加大设备的公用性，使设备尽可能地让更多的教师拥有和使用。更要将现有设备物尽其用，最大限度的使用设备开展校本培训。很多学校教室中都安装了交互式电子白板的设备用于开展教学，但没有更多的设备用于教师对交互式电子白板教学的培训，很多学校要开展交互式电子白板教学的校本培训，很多时候就必须使用教室的交互式电子白板设备。

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三、充分发挥学校信息技术中坚的领头羊的作用
学校应派遣信息技术教师或者学校信息技术中坚教师外出积极参交互式电子白板的使用、教学等相关培训，学习交互式电子白板教学的各种知识和技能，并通过不断的自学，深刻了解交互式电子白板的工作原理和主要功能。回到学校后，与学校骨干教师和信息技术中坚教师形成交互式电子白板教学教研团队，结合学校的实际情况，制定出切实可行的校本培训计划。
四、强化校本培训，健全组织领导
学校应在《学校工作计划》中，明确提出交互式电子白板校本培训工作的领导，成立以校长亲自任组长，其他领导班子、交互式电子白板教学教研团队、教研组长、学科带头人、骨干教师为成员的校本培训工作领导小组，为培训工作决策、改善条件、指导培训，促进培训工作的顺利实施。
同时强化过程管理。培训活动前，制订明确的培训目标和可操作的培训计划；培训过程中，加强管理，建立了严格的管理制度，包括考勤制度和奖惩激励机制等。将校本培训工作经常化、制度化，规范化，确定每周一次业务学习，每月一篇案例反馈，每次公开课写好一篇教学反思或案例分析，一学期至少要写一篇代表自己较高水准的论文。同时，将这一系列的学习培训纳入教师年度考核和奖励。
五、分层递进，分阶段、明目标的开展校本培训
（一）第一阶段培训：激发教师学习兴趣，确定培训目标
1、利用各种资源激发教师学习兴趣
通过学习文献调研以及观看历届全国交互式电子白板大赛、交互式电子白板说课比赛等获奖录像的方式，让领导和教师认识交互式电子白板教学对于学校和教师个人开展新课改下教学的中流砥柱低位。加之介绍交互式电子白板教学的主要特点，如人与白板、计算机之间的信息交换，强大的学科材料库和资源制作工具库，兼容各种软件的智能操作，记录教学过程，帮助师生反思教学，创设教学情境，都会极大的触动领导和教师的学习神经。
2、结合学校教师水平，确定明确培训目标
（1）培训教师能够大幅度提高信息技术运用能力，加速教师专业化进程。
（2）培训教师能够认识到交互式电子白板对于教学整合的优势，产生使用交互式电子白板进行教学的积极愿望。
（3）培训教师能熟练使用交互式电子白板的功能，最终能自主设计一堂交互式电子白板的课例，并能独自讲授一堂交互式电子白板课程。
（4）依靠交互式电子白板强大的学科材料库和资源制作工具库的功能，依靠各学科教师的集体力量，建立各学科资源库，为今后的教育教学提供便利。
（5）逐步探索符合学校和个人的培训机制，不断提高教师教育教学水平。有计划、有目的组织教师探究交互式电子白板教学在农村薄弱学校教育教学方面的影响和重要作用，力争能够组织更多教育教学活动。

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（二）第二阶段培训：交互式电子白板教学的培训
1、了解交互式电子白板的强大功能
（1）具有强大的教学功能。
（2）强大的书写功能。
（3）具有多种识别方法。
（4）具有批注功能。
（5）交互功能。
（6）具有后台存储功能。
（7）提供了多种教学辅助功能。
2、交互式电子白板的主要优势
（1）技术门槛较低，教师比较容易掌握。
由于使用交互白板与传统的黑板粉笔模式类似，而且操作界面都是图形界面，通过简单的指导，教师都能很好的使用这个平台，不会给老师增加额外的负担。
（2）交互式电子白板具有强大的整合性和创新性，
电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾。弥补了以前使用单一教学模式进行教学时的不足。
（3）电子白板与常规教学多媒体的主要区别在于白板的交互性
交互式电子白板通过与计算机相连接并配合投影机的使用时，可以与电脑进行交互控制。电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，建立起以学生学习为中心的课堂教学。克服了多媒体投影只能用于展示教学内容的缺点，可以通过互动方式展示教学内容，同时还可以让学生也参与到整个教学过程中。利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
（4）记录教学过程，帮助师生反思
电子白板软件系统将完整地将整个教学过程实录下来，并保存当前板书内容成多种格式的文件。供下节课重用或分发给学生供课后复习用，可供教师课后对教学过程的进行反思。
3、交互式电子白板课件的制作
（1）集中培训
开展交互式电子白板课件制作的集中培训，介绍如何将PowerPoint、Word等软件制作的课件快速转化为交互式电子白板课件，介绍利用交互式电子白板强大功能和主要优势来制作课件。可以制作展示优秀的、有特点的案例让教师了解制作交互式电子白板课件的过程，提高教师制作交互式电子白板课件制作能力。

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（2）自我学习
利用网络中相关电子白板教学视频或者自己制作的校本培训资源，让教师利用课余时间自行练习制作交互式电子白板课件，让教师熟悉交互式电子白板软件的操作技能技巧。教师利用课余时间加强对交互式电子白板设备的使用训练，以保证教师能灵活准确使用相应设备。
（3）集体备课，集体制作课件
各学科骨干教师结合学校交互式电子白板教学教研团队开展学科集体备课和集体制作课件的活动，将学科教学特点、特色融入交互式电子白板课件之中，制作出符合学科教学的课件，并建立学科资源库，为交互式电子白板教学的开展打下良好的基础。
（4）开展交互式电子白板教学、教研活动
开展交互式电子白板教学的教研活动，上课、评课、说课，甚至可以利用交互式电子白板将上课录制下来进行反思，更有利于让教师切实感受交互式电子白板给课堂教学带来的深刻变化和良好效果，让教师们对交互式电子白板在课堂上的应用有更深的了解，提升教师们基于交互式电子白板组织教育教学水平。
（三）第三阶段：提升交互式电子白板教学的应用和理论水平
1、以竞赛提升交互式电子白板教学的应用和理论水平
开展交互式电子白板教学竞赛、说课比赛、课件制作比赛，以赛代练，促使老师们不断去学习、去提高个人交互式电子白板教学的教育教学应用和理论水平。
2、“走出去”与“引进来”。
在农村薄弱学校培养教师，最便捷的方式是“走出去”，让教师多外出学习，直接与专家对话，寻找差距，快速改变。为此，学校要大力鼓励、支持教师外出学习、听课，接受专家的指导。
同时，积极“引进来”，有机会的邀请各级别的教研员来学校指导，邀请优秀教师“送教”，充分发挥他们的作用，让他们在教学常规方面、教学科研方面对学校教师进行培训、指导。
和兄弟学校的交流更是必不可少的，共同的环境，交流下能够得到许多很好的经验和信息，特别是适合农村薄弱学校的教育教学经验和信息。
3、组织教师撰写论文
经过一系列开展交互式电子白板教学的培训和教育教学活动后，学校教师应该从中获取了许多经验和信息，而撰写论文是教师交互式电子白板教学的总结，反映了他对交互式电子白板教学对学科学术探索和前沿知识的掌握，凝聚着他在教学第一线的经验总结和理论创新。跨过教学实践和理论创造这段距离，意味着教师拥有了交互式电子白板教学的某些发言权，有利于提高教育教学水平。
目前，我国交互式电子白板校本教学培训机制尚未建立，缺乏典型、统一培训教材，而农村薄弱学校关于交互式电子白板教学的培训则更为滞后，很多学校的交互式电子白板仍然当一般白板使用。为进一步推动农村薄弱学校交互式电子白板教学的有效开展，我们还应加强开展以培训教材开发为出发点的，以研究信息技术水平薄弱的农村学校教师开展交互式电子白板校本培训为策略，尽快提高教师交互式电子白板应用水平，从教学中获得实效，从而有效推动交互式电子白板教学在农村薄弱学校的推广与应用。