抓住语文课堂学习的命脉──有效的大量阅读

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山东省昌邑市卜庄镇夏店小学　于香莲



　　曾几次埋怨自己的学生不能深入地理解课文，不能正确分析重点语句的含义；埋怨学生的语言表达能力太差，即使理解了，也不能将意思完整地表达出来，怎么办呢？我请教过许多老师领导，课堂上与同学们交流过，课后与班干部座谈过，但始终收效甚微。


　　一次与学生们共读《主题学习丛书》时恍然大悟：学生头脑如同电脑内存，内存太小，存储量过少，又怎能输出若干呢？即学生的头脑中积累的知识太少，要他们表达地完美无缺，这不是“无源之水，无本之木”吗？现在我们班有幸成为“主题学习”课改实验班级，可以让学生们尽情地去读，不但开阔他们的视野，还提高了学生的语文素养和审美情趣，并且在语文学习中“读以致用”！那么怎样才能让学生在语文学习中有效的大量阅读呢？



　　一、把课堂还给学生，使学生有充分阅读的时间。



　　教会学生自主学习，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生。正确处理内容和时间矛盾的问题，立足课内挖潜：压缩讲授时间，每节课讲授的时间不超过15分钟，必须做到“三讲三不讲”，把课堂的三分之二的时间用于学生自主学习，合作学习，探究学习。事实证明，怕学生浪费时间，怕学生不会学，这种做法已成为限制学生发展的不良因素。反之，只有大胆地放开学生手脚，让他们自由地在书海中遨游，涉猎，发挥其想象力，积累好词佳句，从而为学好语文的奠定了基础。



　　二、营造读书氛围，让学生不由自主捧起书本



　　环境对一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人，塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向自己招手、有人在诉说书籍的神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。



　　1．充分利用图书角



　　很多孩子其实是很爱看书的，可是如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向．因此，在班极里一直都放置着一个图书角，挑选一些优秀的图书摆放在书橱中，让学生随手可拿、随手可阅，有一天，最不爱看书的孩子因为生病可能就随手拿了一本书，从此就被书籍吸引了。更让人欣慰的是，为满足学生的阅读需求，我们将《主题学习丛书〉打印并装订成册，一本本发放到学生手中，看到他们那种如饥似渴的样子时，我的内心深处真的非常感激“语文主题学习”这一实验的开展！



　　2．张贴名言、海报



　　一句话可以改变一个人的一生，一句读书名言或许能让一个不爱书的孩子也捧起一本书。因此，在我们的教室里、桌子角上都张贴了一张张读书名言，比如，高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”，比如列夫托斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙”，比如培根的“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干”，当孩子们读着这么生动有趣的名言时，对书籍就多了一份亲近，可能就会捧起一本书去体验读书的感受呢。“兴趣是最好的老师”有了阅读的乐趣，还愁阅读效果不好吗？



　　三、以法导读，让学生会读书



　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”语文课程是工具性和人文性的统一。学生通过学习，最终是要学会运用。所以，在日常教学中我注重了方法的教。学生通过这些自主学习方法进行大量阅读。这才是新课标倡导自主学习的目的。经过一段时间训练，学生会读书，自然也就提高阅读的效果。



　　1．培养学生良好的读书习惯是教会学生阅读的一个重要方面。如“读书时要三到：眼到，心到，口到”“不动笔墨不读书”等，这是一个长期的循序渐进的过程，但只要坚持相信在阅读积累中就会收到意想不到的效果！



　　2．读书重在积累。做笔记，写感受是我常常让学生做的，每人手中都有一个语文读写笔记本和日记本，好词好句、体会感受在每一张中随处可见，因为我们已纳入小组的量化积分中，谁也不愿给组里拖后腿，让别人瞧不起，再说组长也有一套办法监督！只有这样博闻强识，聚沙成塔，才能厚积而薄发，应用起来得心应，手游刃有余！



　　3．归纳方法，以法导读。如通过学习《草原》一课，总结写景文章的学习方法：写了什么景物？景物有哪些特点？写作方法是什么？依据此法再学其它的写景文章就不会乱头无絮了！

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四、开展多种活动，让阅读在学生心里再次升华



　　大量阅读在于提高学生的理解能力，口头语言表达能力及写作能力等。当教师把学生引领进阅读的大门后，为了让学生愿意长久地徜徉在书籍的海洋中，我们开展了多种和读书有关的活动，给他们阅读展示的机会，读以致用，确定阅读的目标，让阅读在学生心里再次升华。



　　1．举行各种比赛。



　　开展课前一分钟演讲活动（包括说明自己选择这段材料的理由，设计问题考查其他同学是否认真倾听，其他同学给予评价和指导），讲故事，背诵名言，歇后语等。其次，清明节，仲秋节等传统节日开展各种不同内容的演讲比赛，及小组擂台赛、手抄报比赛，读书笔记展览比赛等各种活动，并给予科学性激励评价，如，优胜小组一周内不写家庭作业，一节课的自主权（决定一节课的项目安排，如听歌，讲故事等）等。激励着学生不得不阅读，否则落后就没有这种“优待”。这时，无须再去说教，因为他们都能更加积极地去读书了！



　　2．评选读书之星。



　　威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，定期评选“读书之星”在满足学生的这种心理需要同时，又能促进学生进一步去阅读。因此，我们班在每月评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的图书管理员，同时还把名单公布在班级的黑板。



　　3．创办读书小报。



　　在班级里创办一份读书小报，每月出版一次，由班干部同学携手创办。读书小报上可以刊登学生们的读书心得，可以刊登学生们的读书卡片，可以刊登学生们推荐的好书，可以刊登学生亲子阅读、同伴阅读的照片，可以……老师要将读书小报变成学生展示读书成果的舞台，当学生们在小报上看到自己的作品时，他的内心能不为之激动吗？而这种激动将促使他更加投入到阅读中去！



　　是阅读给了我们带来了学习的动力和活力，是阅读给学生带来了表达能力和欣赏能力等方面的提高，更是阅读给我们老师带来了一次次出乎意料和惊喜！经过一段时间的实践虽略有成效，但“书海无涯”，课改路漫漫，还有很多等待我们去探索！