初中语文优秀论文农村中学生的语文综合性学习初探

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初中语文优秀论文农村中学生的语文综合性学习初探
灵宝市五亩乡第一初级中学        张博
     随着课程改革的发展，课程标准对语文学习提出了新的要求，新的《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 这样做能更好地突破农村语文教学长期处于封闭的状态，给我们农村的语文教育带来了一次新的革命。这样，我们农村中学的语文教师就必须最大限度的拓宽语文学习内容，最大限度的争取语文学习空间，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
    语文综合性学习活动是一门全新的课程。语文综合性学习活动的一般学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。让学生在学习活动的动态过程中，潜移默化地培养活动构思的能力、文明交际的能力、调查的能力、搜集处理信息的能力和创意表现的能力，以支持语文综合性学习活动健康持续的发展，提高学生学习和生活的实际能力。两年来，我通过广泛的理论学习和参与“综合性学习活动”课程的实践，对此有了一些认识，现谈一些自己的做法。
一、树立新课标理念
语文综合性学习，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动课程成为课改的一个亮点，备受人们的关注，是一个引人入胜的课程领域，因为在这里学生的主体价值得到充分展现。它既是一块处女地，充满生机，同时又使人心生陌生感与挑战意识。但对于刚开始使用新课标教材的教师而言，综合性学习的确是一项最难把握的内容。
作为一个农村中学的教师，更感到在农村中学开展综合性活动的艰难。如何学习并在教学中实践它，这是个崭新的课题。我认为应当树立新课标理念，在 语文综合性学习中重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。要意识到语文综合性学习的实施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是农村中学教育基础较为薄弱，更应一如既往，持之以恒，在实践中摸索、总结，为学生的养成教育与终身发展奠定坚实的基础。
二、收集有效信息资源
以往的语文教学囿于一个较为狭窄的范围中，处于一种较为封闭的状态，课本是仅有的信息源，教师是惟一的信息传递者，课堂是惟一的信息交流场所，农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。综合性学习教育理念的提出，为农村中学充分挖掘当地教学资源提供了可能。城市有城市的优势，农村有农村的优势，我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。所以我们语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。
首先是自然资源的挖掘。
“读万卷书，不如行万里路”，大自然是语文取之不尽地源泉。在百花争鸣的音韵里，学生学着观察，试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，他们想把这一切表达出来，就像书本中的美文，于是他们尝试说，尝试写，在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去查找资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生喜欢的神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契，如在进行“寻觅春天的踪迹”这一综合性活动时，我们可凭借农村中学的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，带学生到果园中，学生可以尽情的“寻觅春天的踪迹”，领略着大自然的美妙，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟自然，在观察中拓宽学生的视野，丰富知识，砥砺能力。
其次是社会资源的挖掘.

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每个人都离不开社会，社会资源是生活中的生产劳动和人际关系，学生在不能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，什么荣辱观、科技创新、国际风云等等与自己无关，也就没有了民主、合作、竞争、进取等现代意识。语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭－社会－祖国－世界”的思路，语文综合性学习正可以以此作为资源，让学生到不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。如：开展“关注我们的社区”综合性学习活动时，带学生到农村去，让他们感受到农村的变化、了解社会、参与社会，培养他们适应社会能力。
再其次是人文资源的挖掘。人文资源是指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、布告栏、各种广告等等，都可以成为语文综合性学习活动中的人文资源。如开展“怎样搜索资料”综合性学习活动中，可以让学生通过电视、广播等搜集资料。
三、重视教师的指导作用　
综合性学习活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合性学习活动仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。教师应将语文课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂。在方法上，切合农村学生实际，走出一条合适的路，我认为我们农村教师可以在以下几方面作尝试:
1、认真研究掌握课程目标，规划全学期各活动内容。
新的《语文课程标准》对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，主要体现了以下的特征：突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。强调实践性，因为综合性学习主要体现为语文知识的综合，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。因此，实践是第一位的。体现自主性，综合性学习突出自主性，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一步。当然，综合性学习的内容和形式是多种多样的，课程标准也只是提出一些列举性的建议，其阶段目标仍然具有开放性的特点，给语文教师留下很多的创新空间。在我们农村中学，宜由浅入深。
2、激发兴趣，鼓励学生积极参与。
长期“满堂灌”式的教学，我们农村学生早已习惯“沉默是金”了。教师在设计综合性学习时要设想如何激发学生的参与兴趣这一点。我们要时刻记着，在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不会比城里的孩子丰富、深刻得多。“学习资源和机会无处不在，无时不有。”学生生活是重要的学习资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。教师要转变语文课程观，要拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源，在教师指导下，让学生来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。因此我们的学生不会缺乏进行综合性学习的资源，他们身边的生活就是一个无穷无尽的资源库。找准切入点，激发他们的兴趣，进行一次综合性学习又有何难呢？如：八年级上册，我就找准了学生生活最常见的事物：桥，让他们搜集资料，这就激起了他们的兴趣，有的拿出摄影或亲自动手画，或上网搜集世界各地的桥与自己家乡的桥对比，觉得自己家乡的可爱，还看到了家乡和世界的差距，更激发了他们努力学习，将来回报家乡、建设家乡的感情。

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3、重视反馈与评价。
《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性……所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。而在教学实践中，不少老师往往把评价重点放在知识的掌握上，或用同一个标准去评价学生，会使一部分学生丧失学习的信心和兴趣，达不到评价的发展功能。而在于学生在活动过程中情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。引导学生对自己在综合性学习活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。也可以师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定，进行鉴赏。我想，对学生的评价应重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；应以肯定性、激励性评价为主；应注意评价主体的多元化及评价的全面性；应注重个体的差异和个体的进步；应评价学生知识掌握及各种能力的情况。
四、展示活动成果
在学习中与他人分享，善于展示自己也是新的课程标准所提倡的。围绕主题出“手抄报”，办好作文展评等，在阅读、写作活动后，起总结作用的就是作品展示，将学生学习成果收集起来办一个主题作品展。评选出优秀的作文、手抄报、文字图片等张贴展览。通过主题展览，让学生有很大的成就感。如围绕“走进秋天”这一主题，让学生花了一定时间去游玩风景区，观赏风景名胜古迹，拍摄风光图片，通过书籍、网络搜集资料，整理资料，撰写各种解说，并根据资料商量学习活动成果的展示形式并预演，合作完成任务。总之，语文综合性学习作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性的全面发展创设了一个良好的环境空间，有待于我们继续探索。综合性学习是语文课改的一个亮点，它的出现不仅是对学生更是对老师的一次重大挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，还是教学的一个重点问题。
以上是我作为一名农村中学语文教师在语文综合性阅读的实践中的思考，今天写出来，供广大农村教育同仁探讨和指正，为推进农村中学的基础教育改革献出微薄的力量。