中学英语参赛论文交互式电子白板让高中英语学与教更加有效

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中学英语参赛论文交互式电子白板让高中英语学与教更加有效
浙江省温州市第十四中学 沈永铭
摘要：目前，技术化英语教学业已成为教育信息化条件下常态课堂教学的重要研究领域。随着交互式电子白板在高中英语教学中的广泛应用，高中英语课堂变得更加有效，教学资源得到更加充分的利用，更有助于激发学生的学习兴趣，让教师更加关注课堂生成，提高了课堂教学效益。交互式电子白板在提高高中英语教学和教研的有效性方面发挥了重要的作用。本文主要探究如何利用交互式电子白板促进高中英语教学和教研有效性的教学策略和其局限性，以期与同行共同交流，探究互动式电子白板在高中英语教学的最优化。
关键词：交互式电子白板；高中英语学与教；互动性；教学反思；校本教研
     一、研究背景：
     交互式电子白板是结合国际先进技术及多年的实践经验，采用了多项先进技术以及全新的材料，具有良好的兼容性和实用性。它拥有“交互”、“实时记录”、“标注”、“远程会议”，“管理”等多种功能于一体，当它与计算机连接，配合任何型号的投影机使用时，即实现人机合一、人机交流，师生可以共同参与，从而创造一个生动活泼的教学环境，有利于培养学生的综合素质和能力。目前，我经过技术人员培训之后，掌握了交互式电子白板在高中英语课堂教学中最常用的集中功能：例如聚光灯、放大镜、PPT标注，插入视频、图片、音乐、时钟，图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴，各种画笔的绘画等功能。从学生的学习效果中反映出这几个功能的结合使用非常合理；白板在教学中完全替代了传统黑板的功能，具有批注、绘画和图片的拼摆功能，交互式白板使我能够在白板上操作，离开了计算机控制台，使白板的交互作用得以充分的发挥。利用白板，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，另外，运用聚光灯、纹理笔等功能设计出的教学活动，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的图形处理功能，让学生亲自操作。弥补了很多以往的教学课件交互性较差的缺陷。为此，我根据教学的实践经验概括交互式电子白板在促进高中英语教学和教研有效性方面的特征，与大家共同探究。
    二、借助交互式电子白板促进教学和教研有效性的教学策略
    （一）交互式电子白板让英语课堂交互性更强。
传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着老师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。比如高二英语模块五第二单元的新课教学中我设计了“认地图—画地图—用地图”的语用互动模式，环节之一是让学生说出用什么底色的彩纸，什么颜色的笔，画出英伦三岛和北爱尔兰的区域特点，学以致用。于是，我就把学习的主动性交给了学生，学生可以让老师按照他们的想法进行绘制，这样就可以加深学生的参与性，提高了英语课堂教学中的互动性，加深了对所学内容的印象。而以往的课堂教学，因为受所用教学媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了互动式电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。如让学生用基本的几何图形概括加拿大、美国和澳大利亚的外形，学生亲自到白板上批注等。这样的互动式教学带给了老师与学生之间更多的互动机会，让课堂教学变得更加生动和有效。
（二）交互式电子白板让英语课堂增量提效。
电子白板有一些特殊效果：如媒体、遮屏、放大、聚光灯、资源库和链接功能等，有了这些，教师不是简单应用图片、视频和课件的演示，而是可以利用电子白板特有的功能，随意连接、拖动、添加上课所需内容，让课件活起来。如在上课复习、教授倍数表达时，就用电子笔直接在白板面上画各种参照物的倍数对比，即时呈现想要的效果，学生感觉很新颖，不再是以前在课件中设置的一种情况或几种情况，现在任意添加，更加真实。另外，课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。交互式电子白板辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力和渗透力极强等特点，在提高高中英语教学效率方面可以收到事半功倍的效果。利用交互式电子白板可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示给学生，将抽象的概念形象化、具体化，学生通过眼观其形、耳闻其声，充分调动多种感观共同参与认知活动，增加了信息量，加深了印象，增强了记忆效果，强化了对所学知识的理解，缩短了对知识的消化过程，从而在较短的时间内，更好、更快地学到更多的知识与技能，提高英语课堂教学的有效性。

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（三）交互式电子白板让课堂教学更“有效”
电子白板最大的优点之一是对其“书写和批注”功能的使用给课堂教学带来极大的方便。尤其是在高中英语阅读教学中，可以在呈现文本时，将电子笔设为不同的色彩，根据学生的回答进行圈划和书写，以便进行校对和强调。与常规的黑板板书相比，这样生动的板书更即时，更突出，更吸引学生的注意力，而且展现了完整的思维过程。学生在获得语言知识的同时，更是掌握了良好的阅读方法和阅读策略，养成良好的阅读习惯，提高了自主学习能力。我们在课堂上通过运用不同色彩、不同类型的笔形，增强不同文本内容的区分度，便于学生更直观地把握课堂教学的重点和难点。同时，我们可以使用电子白板的“放大镜”功能，把所呈现的文本中的重点词语和重点句式放大，或者使用“探照灯”功能，暂时屏蔽其他内容，便于学生直观地把握重点内容，也为学生理解和识记主要内容提供方便。此外，我们还可以让学生亲手操作，在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，再让小组之间进行讨论等，使学生从“观望着”变成“操作者”。在高中英语教学中，充分发挥交互式电子白板的“交互性”功能，是提高高中英语教学有效性的重要途径。
案例1：借助交互式电子白板的功能，可以方便地突破高中英语教学中出现的难点内容。例如，“other + n. 与the other + n.”的用法区别一直是学生感觉困惑的概念。在两者的用法时，教师总是反复强调“other 指从整体中除去一部分后剩余中的并非全部，而the other 则指剩余中的全部”，但学生在使用中依然感到茫然。笔者在课堂教学中巧妙地运用了电子白板的“绘图”功能和“喷桶”工具，方便快捷地画出了如下图形，学生一看便恍然大悟，不必用再多的语言去解释，而且效果更加直观和生动。
案例2：在教学人教课标版必修3 Unit 5 Canada 的Reading部分时，笔者通过电子白板，先展示了几幅图片（包括加拿大的国旗、地图以及几座重要城市的图片），同时播放了一段有关Calgary这一城市的赛马会（the Calgary Stampede）。通过这一教学活动，学生对加拿大的基本情况已经有了初步了解。在课文学习过程中，又使用电子白板呈现了加拿大的地图，让学生在阅读课文的同时，用笔划出两个女孩的行经路线，一方面使学生更好地理解课文，另一方面帮助学生进一步了解加拿大的地理，收到很好的效果。
（四）互动式电子白板让校本教研更有效
传统的多媒体在演示课件过程中内容无法更改，无法反映学生学习掌握情况。我们在利用了互动式电子白板之后，在教学过程，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，生成新的教学资源并存储上传到ftp服务器。教师可以在课后调阅、回放、研究自己上课的过程和内容，进行教学反思，生成新的教学思路。我们要求每位教研组成员，在教研活动期间，对电子白板教学生成的教学资源进行分析评价分享，取长补短，改进教学策略，提高教学技能。许多教师把教研过程中产生的疑惑，发现的问题，作为课题，合作研究，撰写了许多有价值的研究报告和论文，在国家省市级刊物发表，有力促进了教师专业发展，提高了校本教研的效益。我们通过集中培训和教研组专题探讨的方式，掌握和普及了交互式电子白板这一现代化教学手段。我们通过互动式电子白板公开教学展示活动，集体探讨利用交互式电子白板在高中英语课堂教学的有效性，执教教师谈运用电子白板进行课堂教学的切身体会，听课教师通过细致的观察，提出探究的问题，提出运用互动式电子白板进行英语课堂教学最优化的建议，在思想碰撞中，我们迸发出思想的火花，提高了专业素养。我们认为只有使学生主动参与到学习的过程中来，才能使新新技术得到真正落实，才能使高效课堂变得更有生机，更有活力，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标。交互式电子白板，为我校高中英语“有效教学”插上了腾飞的翅膀，促进了我校英语教师的专业化发展更加有效地进行。

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三、结论与探讨
（一）结论
我通过三年的互动式电子白板教学实践发现，学生的语言运用能力和计算机操作能力得到了提升，我也收获了欣慰的教学效果，个人的专业素质也得到了长足的发展。我们经过最近三年的教学实践之后发现，适时合理地使用交互式电子白板，不但可以提高高中英语教学中学生的学习兴趣，增大课堂信息量，提高教学效率，在帮助学生把握重点、突破难点，更好地培养学生的跨文化交际能力以及课堂反馈和及时评价等方面具有传统课堂教学无与伦比的优势；而且有助于教师通过深入探讨教学中的各种现象，对校本教研活动进行深化的研究，探讨教学的最优化方案，提高校本教研的深度和广度。此外，电子白板其强大的资源库功能为高中英语教学资源的积累和共享提供了方便，实现了教学资源的再开发和再利用。交互白板是电子感应白板及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机交互的智能平台。它有效整合了现代多媒体和传统普通黑板教学的优点，为师生信息交流搭建了很好的信息化教学环境。在交互白板课堂教学环境下，教师可以自由走动、演绎精彩板书、展现丰富体态语言，进而充分展示其个性化的教学魅力，同时教与学的互动亦能充分展开。
（二）探讨
在当前的中学英语课堂教学中引入交互电子白板具有普遍的现实意义，可以“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，我们有理由相信交互电子白板会很快成为英语技术化教学及“课堂信息化教学的主流技术。当然，我们也必须认识到，以往各种媒体的发展历程、应用历史已然证明任何教学媒体都不能自动带来教学的效率和效果。基于交互白板的中学英语常态课堂教学成功与否最终还是要却取决于教师的教学设计，取决于英语常态课堂教学中师生的常态的动态合作与交互。
电子白板作为被时代推崇的现代教育装备，从人机工程学的角度看应该体现以人为本才对，但事实并非如此。通过我们对电子白板尺寸的人机因素分析可以看出，由于受到投影机正投方式和投影长宽比的限制，电子白板在安装上存在着无法克服的“教师够得着与学生看得见”之间的矛盾。除此之外，还存在许多我们正在进一步研究的问题，如：电子白板的使用是否真的能够降低教师教学的劳动强度；学生长期注视具有反光特性的高亮投影屏，教师也是长时间面对投影机的直接照射，这些对他们的视力是否会有影响；投影机风扇和计算机风扇扰动起来的尘埃在室内空气中占有多大比重；这些电子设备产生的电磁辐射强度在什么样的量级上；电子白板表面涂料是否环保；系统的可靠性与其复杂性成反比，由计算机、投影机、电子白板构成的系统出现故障的概率有多大；…，等等。教育装备管理理论中有一个“四效”问题，它是指对教育装备如何发挥使用的效能，优化教学的效果，提高学习的效率和增加教育的效益。它们分别对应有科学而理性的评价方法和评价指标体系，是客观、量化的评价，而非主观、定性的评论。
从黑板到多媒体投影仪，从多媒体投影仪到电子白板，经过不断创新与改革，电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具。我相信在以后的教学过程中，我们广大师生能够收获更多电子白板给我们带来的效益和精彩！