《秋天的收获》教学设计（第二课时）
执教：天津市津南区双闸小学 鲁付华<br>指导：天津市津南区教研室 褚成红
教材分析：
《秋天的收获》是人教版品德与生活二年级上册第二单元“金色的秋天”中的第二个主题，教材通过“收获的季节”“小小丰收会”两个话题进行活动提示。本主题用两课时完成：第一课时重点让学生体验收获的喜悦，感受劳动成果的来之不易，尊重付出劳动的人；第二课时重点让学生通过各种感官认识一些秋天的收获物。本课是第二课时。
学生分析：
本班学生地处农村，学校周围的田地里种着玉米、棉花、黄豆等农作物，果园里种着葡萄、冬枣等水果，很多学生的家里种着各种蔬菜、果树。大多数学生对秋天的蔬菜、水果、农作物等收获物虽然能说出名字，但是对一些收获物的形状、质地、颜色、味道等特点平时并没有仔细地去观察，用心地去感受。所以，要通过本课的教学，调动学生的各种感官进一步地认识一些秋天的收获物。
教学目标：
1.通过游戏活动，调动各种感官认识一些秋天的收获物，体验秋天的收获带给人们的愉快，激发对秋天的喜爱之情。
2.通过留下秋天收获物的活动，锻炼表现美和创造美的能力。
教学重难点：
利用各种感官感知秋天收获物的形、色、香、味等。
教学准备：
1.教师准备：一张桌子和几个眼罩；秋天成熟的各种水果、农作物、干果、水产品若干；几个盘子。
2.学生准备：搜集当地几种秋天收获的物品（水果、蔬菜、粮食等），贴上自己的名字；绘画用具、橡皮泥、彩纸等。
教学过程：
活动一 感受秋收的喜悦
师： 同学们都带来了秋天的收获物，课前老师让你们在最喜爱的收获物上贴上自己的名字，现在把它放在你们组的盘子里，组长把盘子里的收获物倒放在前面的桌子上。
（同学们挑选一样自己喜爱的收获物放到盘子里，组长端上来。）
师：老师也准备了很多秋天的收获物。（放在桌子上）
（学生情不自禁地发出感叹：真多呀！）
师：呵！这么多丰收的果实。让我们真真切切感受到秋天是一个收获的季节。（板书课题：秋天的收获）
活动二 游戏活动 认识收获物
师：你们想不想进一步了解这些秋天的收获物呢？让我们和秋天的收获物来玩两个游戏。既然做游戏，就应该有游戏规则，而且我们每个同学都要遵守。能做到吗？
（一）第一个游戏：
1.教师读游戏规则：（打出幻灯片）
（1）各组推选三名代表到前面来，用眼罩把眼睛都蒙上，每人拿一样收获物，你可以摸，可以闻，也可以尝，然后告诉大家物品的名称。猜对的收获物送给该组；猜错了，没有收获物。
（2）其他同学不许提示，如果哪位同学犯规，从本组扣除收获物。
（3）所有游戏结束后，以获得收获物个数最多的小组为胜。
2.各组推选代表开始游戏。
3.教师相机引导：你拿的是什么收获物？你是怎么猜出来的？（教师重点对学生不太熟悉的芥菜、山药、花椒等收获物进行引导）
（设计意图：通过亲手触摸，或者闻一闻、尝一尝，增强学生对收获物的外形、质地、味道的了解。）
（二）第二个游戏：
1.师：同学们的感觉都不错，可以通过触摸收获物的形状和质地，闻收获物的气味，或品尝收获物的味道猜出收获物的名称。下个游戏可没这么简单了，同学们看过幸运52吧！节目中有一项“你说我猜”的游戏。下面就由组内同学合作完成“你说我猜”的游戏。
教师利用幻灯片出示游戏规则，请一位学生读游戏规则：
每组请两位同学上台前来说出某种收获物的特征，本组其他同学根据他们的描述猜出这个收获物的名称。但要注意，描述中不能说出收获物的名称。如果本组组员没有猜出来，那么其他组可以举手抢答。收获物奖励答对的小组。
2.师示范：下面老师先示范一次，老师就是一组的一个成员，由我来介绍一种收获物的特征，一组的组员猜。
3.各组进行游戏活动。（各组要描述的收获物：棉花、葡萄、冬枣、核桃、青萝卜、玉米、柿子、河蟹等）
（三）师统计游戏后的结果。掌声鼓励获得收获物最多的小组。
（设计意图：通过“你说我猜”的游戏，进一步了解一些收获物的特点，培养学生听、说能力。）
活动三 自由创作，留下果实
（一）教师引导：在游戏中，我们进一步了解了一些收获物的特征。我们可以用什么办法留住这些可爱的收获物呢？
学生：画下来，照下来……
（二）教师：同学们的办法五花八门，老师都喜欢。我把我们学校老师和同学们的作品也带来了。
教师展示豆子贴画、葫芦烫画、棉花贴画、剪纸等，学生欣赏这些作品。
（三）师：来吧！让我们都动起手来，选一种你最喜欢的方式，留下这秋天的收获，留下这美好的回忆吧！
学生自选方法进行留下果实的创作活动。
（利用多媒体播放《秋日的私语》）
（四）学生把绘画、剪纸等作品贴在黑板上，教师利用多媒体展示学生泥塑作品。
（设计意图：通过留下秋天收获物的活动，锻炼学生表现美和创造美的能力，激发学生对秋天的喜爱之情。）
课后延伸：
没有完成作品的同学，课余时间完成，下节课给大家展示。
师全课总结：这节课，老师和同学们一起认识了秋天的收获物，同时也分享了秋天带给我们快乐。秋天真是一个丰收的季节、可爱的季节，愿金色的秋天永驻人间。
教学反思：
如何使品德与生活教学活动有序有效进行
──由《秋天的收获》一课的教学引发的思考
天津市津南教研室 褚成红
品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。活动能否有序有效地进行，关系到能否构建有效的品德与生活课堂，关系到能否顺利实现品德与生活的课程目标。那么，如何使品德与生活教学活动有序有效地进行呢？
一、活动要求要明确
品德与生活课程强调寓教育于活动中。要使活动有序有效进行，活动前教师要提出明确的要求。教师可以口头说清活动要求；也可以把活动要求用幻灯片呈现出来，教师或学生读活动规则；还可以发挥学生主体作用，让学生参与制定活动要求或规则。
鲁老师在进行品德与生活二年级上册《秋天的收获》一课的教学时，为了让学生通过多种感官认识秋天的一些收获物，设计并实施了两个游戏。在进行两个游戏之前，教师先后用幻灯片打出活动规则：
第一个游戏的规则：（打出幻灯片）
（1）各组推选三名代表到前面来，用眼罩把眼睛蒙上，每人拿一样收获物。你可以摸，可以闻，也可以尝，然后告诉大家物品的名称。猜对的收获物送给该组；猜错了，没有收获物。
（2）其他同学不许提示，如果哪位同学犯规，从本组扣除收获物。
第二个游戏的规则：（打出幻灯片）
每组请两位同学上台前来说出某种收获物的特征，本组其他同学根据他们的描述猜出这个收获物的名称。但要注意，描述中不能说出收获物的名称。如果本组组员没有猜出来，那么其他组可以举手抢答。收获物奖励答对的小组。
为了让学生进一步明确第二个游戏的规则，教师首先进行示范：老师就是一组的一个成员，由我来介绍一种收获物的特征，一组的组员猜──圆圆的，表皮上有许多小点点，味道酸酸的，肉是面的，里面有核，可以做我们喜欢吃的糖葫芦。
由于在活动前教师提出了明确的要求，两个游戏进行得比较有序有效。
二、活动规则要落实
在活动前明确规则的基础上，在活动进行过程中要落实活动规则。教师要细心观察学生活动情况，认真倾听学生的发言，对学生遵守规则的情况及时进行评价。强调活动规则的落实，一方面是为了使活动有序有效地进行，一方面也是为了增强学生遵守规则的意识。
鲁老师在执教《秋天的收获》时，在进行第一个游戏的过程中，一个同学在前面摸栗子时，下面有个同学进行了提示，教师按照游戏规则从该组收获盘中扣除了一个收获物。由于教师严格地按照规则进行游戏，在后面的活动中再也没有违反规则的学生了。
三、教师提问要准确
品德与生活教师作为儿童活动的指导者、支持者、合作者，在课堂上要向学生提出一些问题。在听课过程中，发现一些教师的提问有的太随意，偏离了教学目标；有的表述不明确，模棱两可，学生不知回答什么或者学生的回答与教师设问的意图不符；有的没有思考价值，停留在学生已有认知水平、简单的判断“是不是”“对不对”或者简单填空的形式；有的过难，超出了学生的理解水平。无效的提问耽误了宝贵的教学时间。一节课中教师能否有效提问，也影响着活动能否有序有效地进行。
在进行《秋天的收获》一课的教学时，当一位学生回答出沙窝的萝卜有名后，教师追问：“沙窝的萝卜从哪来的？”这位学生想了想，说：“从别处运来的。”其实，教师是想让学生知道沙窝在我市的哪个区（西青区）。由于教师的提问表述不准确，造成提问的无效。教师在展示本校师生的作品时，拿出一张用绿豆贴的大树，教师提问：“这是什么？”有的学生说是“大树”，有的学生说是“绿豆”。学生的答案之所以有歧义，是因为教师的提问表述不明确。
教师要精心设计课堂提问，避免随意性。所设计的问题要有针对性（针对教学目标、教学重难点）、层次性（把握学生最近发展区、由浅入深）、明确性（表述清楚，避免引发歧义）。
四、教师调控要灵活
在品德与生活的教学中，教师是儿童活动的组织者。教师的组织与管理能力影响着活动能否有序有效地进行。教师的课堂组织与管理的能力指教师对课堂教学中各种要素进行控制，使教学得以顺利进行的能力。教师应该通过各种措施调控课堂教学秩序、调控学生的精神状态和情感状态,从而达到更好的教学效果。
教师第一次讲《秋天的收获》时，收获盘是放在学生的桌子上。每当各组在游戏过程当中得到收获物时，学生的注意力就放在他们组得到的收获物上了，有的学生摸，有的学生说这是谁带来的，不再关注后面进行的活动了。为了让学生的注意力集中在后面进行的活动中，教师第二次讲《秋天的收获》时，就把各组的收获盘放在了前面的桌子上，学生在游戏中得到的收获物放在前面的收获盘中。由于教师对活动操作过程中的细节（教具摆放的位置）进行了灵活地调整，学生的注意力能够集中在后面进行的活动中了。
五、组长作用要发挥
为了使活动有序有效进行，除了教师的组织作用之外，还要发挥小组长的作用。
在进行《秋天的收获》教学时，要让学生把自己带来的收获物放到前面的桌子上，让学生感受秋天是收获的季节。如果让每位学生自己把收获物放到前面，既耽误时间，又容易发生混乱。所以，教师充分发挥小组长的作用，让各组学生把收获物放到盘子里，由组长端到前面，保证了活动的有序，又节约了时间。
在进行游戏之前，各组要推选代表。在推选代表的过程中，也充分发挥小组长的作用。为了避免在推选代表的过程中出现都想上来参加游戏或没人参加游戏而耽误时间的问题，既要求学生听从组长的安排，也要求组长在推选代表时要考虑组员的意愿，做到公平，给每个组员参与的机会。
六、学生参与要广泛
品德与生活教学活动的设计与实施要考虑到学生的参与面。在《秋天的收获》教学中，在“你说我猜”的环节，我们曾设想了三套方案：第一套方案是每组出一名同学到前面描述收获物的特点，本组其他同学背对收获物猜答案；第二套方案是给每组一分钟时间，本组一位同学到前面描述收获物的特点其他同学猜，看哪组一分钟之内猜出的收获物多；第三套方案是每组选两个同学描述，本组其他同学猜。如果该组猜不出来，其他组可以举手回答。我们把三套方案进行了比较：前两套方案存在的问题是其他组的同学处于旁观者的角色，不能把他们的注意力也集中于活动中。而第三套方案就可以避免这个问题，所以我们选择了第三套方案。通过实践，发现其他组学生是在认真倾听、积极参与，当前面的学生描述完某种收获物的特点后，各组学生都积极举手。教师需要反复强调活动规则：这组同学猜不出答案后其他组再回答。我们看到的是其他组学生失望、着急的表情。所以课后我们反思：为了让全体学生都真正参与到活动中来，可以把活动进行改进。各组选出两名代表到前面描述某种果实的特点。当两位学生描述后，各组都把答案写到答题纸上。哪组猜对了，就可以得到收获物。至于这套活动方案的效果如何，还需要实践的验证。
在“留下秋天的果实”的活动中，每一位学生都参与到活动中来。学生根据自己的爱好自主选择留下秋天果实的方法：有的用彩纸剪出各种果实；有的用彩笔画出各种果实；有的用橡皮泥捏出各种果实；有的用棉花、瓜子做贴画……每位学生在亲身的参与中，体验到秋天的果实给人们带来的快乐，培养了学生表现美和创造美的能力。
在今后的教学实践中，我们将继续探究如何使品德与生活教学活动有序有效地进行的方法和途径，充分发挥品德与生活课程在学校德育中的主渠道、主阵地的作用。 |
发表于 2010-3-4 09:22:00
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