七年级信息技术教学论文充分预设,让课堂教学更精彩更高效

最新文章

七年级信息技术教学论文充分预设,让课堂教学更精彩更高效
摘 要：高效的信息技术课堂教学以“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享” 为特征，需要教师课前作精心预设。凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本要求，决定教学过程与教学效果，没有预设的课堂是不负责任的课堂。教师只有充分预设，在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，对课堂上可能会出现的种种意外有充分的心理准备，才会在课堂上游刃有余，很好地驾驭课堂，课堂才能焕发出勃勃生机，显现真正的活力，课堂教学才会更加精彩。为了让信息技术课堂教学更加高效，本文以信息技术课为例，从善于捕捉预设精彩的契机、预设精彩的方法例谈、预设时应注意的几个问题三个方面谈谈如何利用预设。
关键词：信息技术；教学预设；有效生成
高效的信息技术课堂教学以“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享” 为特征，需要教师课前 “深入”钻研教材，把握教材特点，理清知识脉络，并以学生喜闻乐见的方式呈现，即“深入”“浅出”。让教师的课前预设和引领自然无痕，让学生的学习之旅变得愉快。预设和生成是高效课堂教学不可缺少的两个方面，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但是，教学中只有以“预设”促“生成”，才会让课堂更富有活力。没有精心的预设，一切精彩的生成就犹如美丽的空中花园。为了让信息技术课堂教学更加高效，笔者结合多年的教学实践，以信息技术课为例，从以下几方面谈谈如何利用预设。
一、善于捕捉预设精彩的契机
（一）在新旧知识联结点预设
学生的学习过程,是在自己原有知识与经验的基础上,更新或重建知识结构的过程，一切新知识的学习都是在原有学习的基础上产生的。教师应把握好学生在学习过程中新旧知识间的矛盾，找准新旧知识的结合点，然后引导学生更深刻地理解新知识。因此，教师应该进行精心的课前预设，促使学生在课堂学习中产生探求新知的强烈愿望。
案例1：在教学word制作家长会请柬时，由于初二的学生已经掌握了文字格式修饰、段落排版和插入各种对象等基本方法，对家长会请柬的制作具有浓厚的兴趣。于是我预设让学生自主探究如何在word中插入装饰图形及相关图片。通过自主探究和小组讨论，他们不仅学会了插入装饰图形及相关图片，还知道图片的来源也是多渠道的：来自剪贴画、从网上下载、利用自选图形自己画，还可以来自邮箱里的照片……

最新文章

（二）在突出重点,突破难点时预设
课堂教学是一种有目的、有计划的活动，预设是课堂教学的基本功，是提高教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学重点、难点和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。教学重点，它是教材中最重要、最本质的内容，是学科教学的核心知识，是师生共同努力的主攻方向。教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。引导学生寻求攻克重点、难点的突破口，是教学的关键所在，也是课堂预设的精彩之处。
案例2：在学习“制作我的名片”中制作装饰图案时，许多学生往往没有选中自选图形就选用“颜色填充”或“线条颜色”命令，于是“颜色填充”或“线条颜色”里的所有颜色都是灰色的不可用，他们非常纳闷，不明白是怎么回事。针对学生在课堂上容易犯的这种错误，在以后的课堂预设时，我就把这个学生容易忽略的问题用6个字概括“先选中，再填色”。这样一来，学生操作时就不会忘记步骤了，轻而易举地掌握了教学重点与难点。
（三）在学生探究时预设
真正的课堂,教师就应该抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去，互动生成、深层挖掘动态教学资源，并对课堂生成的动态资源有效利用，使课堂有“一波未平、一波又起”的跌宕起伏感。学生在进行尝试操作或探究活动时,往往时而冥思苦想,时而茅塞顿开,既有失败的苦涩,又有成功的喜悦。这种苦中有乐、忧中有喜的情形也是预设精彩的结果。
案例3：在教学生注册博客空间时，为了更好地培养学生自主探究、自主学习、解决实际问题的能力，让学生真正地成为学习的主人，我没有按教材上的步骤进行教学，而是让学生根据申请QQ号码和个人邮箱的方法，在网上选择一个提供博客空间申请的网站，注册自己的个人博客空间。这样的课堂预设不但能使学生从中享受到探究学习的乐趣和成就感，而且也培养了他们发散思维的能力。
(四)在设计练习时适当预设
练习设计要体现层次性,做到由易到难，螺旋上升,有层次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展。为学生搭设拓展思维的平台，使学生能从不同的角度进行分析，设计有辨析的问题，突破机械化的理解，使学生思维活起来。有效的探究问题的预设，可从值得探究和可探究两个维度进行衡量。因此练习内容的设计既要有基础题又要有提高题，还要有发展题。提供探究的问题应当处于学生认知的最近发展区，让学生“跳一跳能够摘到果子”。
案例4：教学《整体美化》后，我提出了一些有启发性的问题，供基础较好的学生思考：怎样设置可以使首页不出现页脚？比较在设置页眉页脚时的应用范围“整篇文档”与“本节”上有什么区别？使其加深页眉页脚设置方法及对节的理解。练习由易到难，并进行相应的拓展和提高，让学生在不知不觉中跨越一个又一个知识的高峰。

最新文章

（五）在学生中预设
对课堂教学的预设重要的就是从学生入手。学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，再加之课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，并预测可能发生的一些课堂变化，思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。
（六）在整合课程中预设
教育信息化已经成为教育发展的支点, 而在教育信息化领域，如何有效整合信息技术，拓展教育时空，是现阶段面临的一个课题。在信息技术教学中，整合其他学科的知识来学习信息技术往往更有利学生理解知识，并在理解的基础上加以应用。
案例5：许多学生在地理课堂上理解“地形”、“地貌”非常困难、缺乏直观感受，但利用“Google Earth”软件就可以让学生在虚拟世界中如同一只雄鹰自由飞翔，足不出户浏览世界，可以随心所欲地观察到世界的每一个角落，学生也兴趣盎然。我还经常让学生把语文课上学到的知识做成电子报刊或网页，通过上网查找相关资料以及学生之间相互交流丰富所学知识。这样一来，学生不再单纯地学习信息技术，而是进行综合的多学科学习，这种学习模式深受学生欢迎。
二、预设精彩的方法例谈
（一）创设情境法
“教学情境”，顾名思义，是指周围教学环境资源。教师在预设时应主动寻找教材中信息技术知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，从学生熟悉的现实出发，这样才能增强学生对信息技术内容的亲切感，引发信息技术学习的内驱力，使枯燥的信息技术问题变为活生生的信息技术现实。这种开放、和谐、愉快的学习情境，能唤起学生的学习动机，激发学生积极主动探索和思考的欲望，从而生成精彩课堂。
案例6：教学Flash动画中“层”，为了能够激发学生的兴趣,营造良好的学习氛围，课前准备好关于“层”的动画，蓝蓝的天空上飘着几片如奶汁一样的白云,绿绿的草地上开满了鲜花,蝴蝶飞来飞去,不时还传来小鸟的欢叫。如此美丽的画面，把学生带入美的情景，大大激发了他们探究新知的欲望，迫不及待地寻求解决问题的方法。
（二）任务驱动法
任务驱动法是一种适合信息技术教学的方法，教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正内化。学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的过程，从而学会相关的知识和技能,达到建构知识的目标,而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。在教学过程中以任务为主线，以教师为主导、学生为主体。
案例7：在教学Excel中“制作表格”内容时，为了能够充分调动学生学习兴趣和制作欲望，教师首先展示课前做好的课程表，当学生看到用Excel软件能做好如此漂亮的表格时，一种强烈的好奇心油然而生，非常渴望知道“怎样做”，自主探究学习也就水到渠成。

最新文章

（三）实践操作法
信息技术是一门实践性和操作性很强的学科。教师应把信息技术知识的学习与基本技能的培养结合起来，强调学生动手能力的培养，结合学科内容特点及学生年龄特征有目的、有计划地组织学生进行操作活动，以丰富学生的直接经验与感性认识，进而掌握所学知识，生成精彩。
案例8：初一新生通过学习打字的游戏软件，在有益于学习的轻松环境中，熟练地掌握键盘操作并且指法规范，大大提高了动手能力；学习了Windows、Word以后，经过练习，一般学生都能熟练地利用Word文字处理软件进行中文输入及文字处理、表格绘制、编辑、排版等技能；学习了“画图”软件的基本使用方法后，让学生们自由作画，并鼓励大胆想象，绘画出了许多优秀作品，锻炼了抽象思维。
(四)比赛法
根据学生争强好胜和乐于表现自己的心理特征，为了激发学生的竞争意识，教师应围绕教学内容设计师生、生生或小组之间的操作比赛。
案例9：学完“修饰表格数据”后，学生就掌握了修饰表格的方法，教师组织学生开展个性课程表制作比赛。这样既避免了枯燥无味的机械练习，提高了学生的学习兴趣，又在竞争中培养了学生的参与意识，提高了学生的操作技能。
（五）激励法
为了提高学习效率，促使学生更好地掌握所学内容，我也经常对一些善于思考，成绩优秀且自制力强的学生给予奖励。
案例10：只要学生能在在规定的时间范围内保质保量、圆满完成学习任务，就可以玩一些他们喜欢的在线小游戏。有了这些激励措施，大部分学生就会全身心地投入到任务中来，一些学习有困难的学生也不再偷懒，而是为解决问题要么自己想办法，要么求助于老师和同学。
三、预设时应注意的几个问题
首先，教师的预设不要过度精细，要根据课堂的状况来调整自己的教学思路。强调课堂预设，又不能迷信预设，不受预设约束，应该在科学的预设中体现教师的匠心。其次，要处理好预设与生成的关系。在做好预设的同时，要估计并处理好课堂中的动态生成，充分发挥教学机智，让精彩的预设与创新的生成相得益彰。再次，教师要扮演好不同的角色。如学生遇阻时的指导者、学习过程中的合作者、激发探究热情的鼓动者、学生侃侃而谈的倾听者。最后，教学预设要富有新意。这样才能激起学生极大的学习兴趣，牵动学生的思维，引发学生强烈的探究欲望。教师要及时抓住可能生成精彩的时刻，进行新颖别致的预设，从而生成精彩的课堂教学，促进学生的智力向更高层次、更高境界发展。
结束语：古人云：“凡事预则立，不预则废”。课前预设的重要性不言而喻，每节课都不可能缺少预设。不过，叶澜教授还说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。正是因为有了这种不确定，课堂才有了生命的活力，许多不曾预约的精彩才会在信息技术课堂上不期而遇。但更多的精彩还是缘于教师课前精心的预设。因此，教师要找准知识的生长点，选准教学的重点、难点，把握学生思维的发散点，根据以往教学经验中的注意点来预设各种问题情境和练习。长此以往，就一定能培养出有个性、有思维的学生，信息技术课堂教学就一定会更加精彩。