小学数学优秀论文运用有效多媒体演绎高效数学课

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小学数学优秀论文运用有效多媒体演绎高效数学课
伴随新课程改革的进一步深入，计算机网络技术得到广泛地应用，改进了教师传统的教学模式。在数学课堂中有效运用现代网络技术，可以使声、色、形、动、静相互变化，向学生展现形象且直观的视频材料，充分展示数学知识的形成过程，充分调动学生多种感官有效地参与学习活动，极大激发学生学习数学的兴趣，加大课堂的教学密度，提高学生的学习效率。下面从四个方面浅谈如何有效运用网络技术成就数学课堂的精彩。
一、情境创设多样化，课堂导入合情理
传统数学课堂导入的呈现方式比较单调，长期使用显得枯燥乏味。如果将现代网络技术恰当应用在课堂导入中，就能创设出多样化的生活情境和切合实际的问题情境，有效激发学生学习兴趣和求知潜能，培养学生的问题意识和创新思维。比如在教学人教版五年级下册《轴对称图形》时可以应用多媒体的鲜艳色彩和优美图案,直观形象地再现事物,给学生以如见其物的感受。教师可以用网络技术设计出几幅图案，逐一显示后,用红线显示出对称轴,让学生观察并感受这一类图形的性质。图像显示模拟逼真,学生怀着浓厚的兴趣去思考、去理解、去记忆,最大程度地唤起学生的内驱力。这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到生活中数学无处不在，培养学生用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，形成解决实际问题的能力。
二、演示操作共参与，化难为易破难关
网络技术可以集声、光、色、形于一身，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、整散、虚实、动静、快慢间的转换，突破时空的限制，生动形象地再现事物的发生和发展过程，能让静止的画面动态化，繁杂的过程简单化，让学生有身临其境的感受，此时再将多媒体的直观演示和学生的实际操作相结合，就能化难为易，攻破重点难点。
比如教学人教版四年级上册《射线的认识》时，学生不大容易理解抽象概念，这时只要用课件演示生活中探照灯、手电筒、摩托车等发出的光线就是射线，让学生建立射线向一端无限延伸的表象，再通过演示射线的画法，这样适时利用课件形象地突破了重难点，学生对这个概念的认识也就明朗了。又如教学人教版三年级下册《24时记时法》时，为让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这个知识点，我用课件演示学生的生活画面，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停转动。熟悉的画面、悦耳的音乐、还有时针分针走过的“咔嚓”声，让学生赏心悦目，真切体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈，学生的全身感官在愉悦的刺激中思维活跃，兴趣浓厚，知识自然而然地沁入学生的心扉，同时还享受到了成功的喜悦。

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三、展示口述相结合，思维表达共提升
“实践是创新的源泉”。教师应大胆放手让学生多做，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历探索活动。在数学课堂中，教师应把各种锻炼与展示的机会提供给学生。但学生展示学习情况并不是上台板演几道数学题的计算方法那么简单，探索数学奥秘的方法与过程都应该是展示的对象。教师站在引导者的角度去合理点拨与质疑，尽量给学生更多地提供汇报展示和交流表达的平台，让学生萌生强烈的展示和表达欲望，把自己独到的思考方法讲述出来，把自己解决问题的具体过程展示出来，并采取自评、互评等方式给予评价与提炼，从而促进学生思维的合理化、科学化，增强学生语言表达的条理性和准确性，让学生在展示交流的活动中想明白、做正确、说准确，使观察、思维、操作和语言表达有效融为一体。
比如在《数学广角》实践活动内容中，我结合实际情况精心创设，有意识地安排一些“玩”的操作展示活动，引导每个学生在“玩”中进行交流，在交流中进行数学思维碰撞和口头语言表达训练。在探讨人教版四年级下册《三角形内角和》时，很多学生都有自己的猜想，于是我组织学生进行小组合作，想办法尝试去验证；然后指名让学生汇报小组的验证情况。为了增大可视度，可组织学生运用多媒体展台进行折叠、剪拼、测量，引导每个学生仔细看、认真比、大胆说，采取自我表述、同桌对话、小组讨论、师生交流、全班评析等语言训练形式进行全面探究，鼓励学生条理地说出操作过程，敢于发表自己的独到见解，拓展学生的验证能力和表达能力；最后组织学生全面收集整理数学信息，让学生自己总结出“任意一个三角形的内角和都是180°”的结论。这样一来， 学生边看边想、边做边说，使多种感官共同参与，和谐发展，逐步增强勤思敢说的信心，养成善思多说的习惯，提升能思会说的能力。
四、学习资源丰富化，开阔眼界拓思维
多媒体网络中蕴藏丰富的教育资源，能最大限度突破书本资源的限制，补充教学知识量和拓宽知识面，促使学生实现知识结构的内部链接，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔眼界，发散思维。还能节省精力和时间，提高课堂效率，有效提升师生的数学素养。

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有效运用网络查询是一种便捷的学习方式，可以拓展延续教材内容，填补师生知识层面上的空白，纠正认识层面上的偏差。要向学生详细而准确地介绍数学文化，就得充分借助多媒体网络，开展各种形式的收集整理与引导活动。比如在人教版一年级下册《认识人民币》一课中，可穿插古今中外的货币情况；在人教版五年级下册《分数的意义》一课中，网络收集并介绍分数产生的历史；教材中的“你知道吗？”更是一个极好的例证。教师可将问题作为切入口抛给学生，让学生以实践作业的形式进行研究与汇报。让学生在课后查阅相关书籍或上网收集，进一步了解有关信息，并把获得的知识及感想利用课余时间进行交流展示，让学生在交流中增长知识，并学会独立学习。在这样的进程中，能有效地把数学学习从课内引向课外，为学生提高学习能力打下基础。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如今的数学教学正在向信息化加速迈进，作为教师，我们不能只停留在传统的教学模式中，要不断充实和完善自己，有效运用计算机网络技术，让数学课更高效精彩。